多种教学方法在高职护理专业《药理学》教学中的应用

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1、多种教学方法在高职护理专业《药理学》教学中的应用摘要《药理学》是护理专业的一门专业基础课程，由于本课程内容知识多、与其他专业基础课程与专业课程之间的关系密切、临床进展快，要取得良好的教学效果，老师在授课过程中要根据不同的教学内容采用不同的教学方法，努力提高学生的学习积极性，提高学生的学习能力，取得良好的教学效果。　　关键词《药理学》护理专业教学方法应用　　：G712：A　　　　《药理学》是五年制高职护理专业的一门专业基础课程，是由专业基础向专业过渡的桥梁课程。本课程内容多而繁杂（药物种类多，名称多、新药

2、物不断问世）、涉及人体解剖组织学、生理学、生物化学、病原生物与免疫、病理学等专业基础课程和许多临床护理专业课程的知识，加上高职学生的年龄小，生活阅历浅，缺乏临床知识，因而给他们的学习带来一定困难。传统的《药理学》教学主要采用讲授形式，难免出现“满堂灌”、“填鸭式”的现象，学生对知识的吸收呈现“消化不良”。因此，《药理学》教师在教学中需不断更新理念，认真钻研教材，根据教学内容采用不同的方法，教会学生科学的学习方法，提高自学能力，为其职业生涯的终身学习打下基础。2007年以来，我们在教学实践中应用了多种教学

3、方法，受到了学生的欢迎，既提高了学生的学习兴趣，促进了对本课程知识的掌握，又培养了学生的学习能力。　　1比较教学法　　比较教学法是对两种及两种以上的药物进行比较的一种教学方法，主要适用于具有共性、相似内容的教学。通过比较教学，便于学生掌握不同药物之间的联系与区别，加深对教学内容的理解和记忆。常用的比较教学有药物化学结构与作用比较，如去甲肾上腺素、肾上腺素、异丙肾上腺素、多巴胺可用化学结构比较教学；作用特点比较，如吗啡、阿斯匹林止痛与阿托品缓解绞痛三者之间区别的教学。通过正确采用比较教学法，将教材中“死板

4、”的知识变为“灵活”的知识，帮助学生理解记忆教学内容，避免死记硬背，起到事半功倍的作用，并可帮助学生开拓思维、辨析概念、避免混淆。　　2启发教学法　　启发教学法是在教学活动中充分调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，积极引导学生主动探索、思考，培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。①在教学中不是按照教学内容平辅直叙，而是举出实例、设立问题，启发学生积极思维，促进学生对知识的理解。如在讲授强心苷的作用、用途时，可先提出问题：“强心苷为什么能治疗充血性心衰？用肾上腺素可以吗？为什么？”在学生思考

5、和回答问题过程中，教师再给予一些必要的启发、点拨，使学生对强心苷作用和用途有更深的理解。在启发教学中，使学生带着问题学习，以此激发积极思维，从被动接受变为主动学习，并达到举一反三、触类旁通的效果。　　3学生讲授法　　学生讲授法是由学生讲授部分教学内容的一种教学方法。根据《药理学》课程特点，选择少量合适的内容请学生（以小组为单位）登台讲解，使学生由原先的被动听课地位换位成主动讲课，即由学生变为“老师”。学生在准备讲课的过程要查阅许多参考资料，要与全组同学共同商讨，因而可提高学生的自学能力、团队协作能力，同

6、时锻炼学生的语言表达能力，提升综合素质。如抗肠虫病药主要讲解的内容是蛔虫、蛲虫、钩虫、绦虫四种寄生虫对人体的危害及防治。首先让学生分成四小组，教师事先列出讲授提纲，学生集体备课后每组推选一位代表上台讲课，分别担任蛔虫、蛲虫、钩虫、绦虫四种寄生虫病预防和治疗的教学任务。每位学生在规定时间内讲解，结束后由教师提问、学生回答，最后教师做小结，同时另选五位同学担任评委，现场亮分、评出第一名，形成一种新颖的授课形式。由于学生已学过了解剖学、病原生物等专业基础课程，加上课前查阅大量有关资料，认真备课，讲课的学生一般

7、都能按照老师拟定的提纲有条不紊地讲解，并能增加教材中没有的新知识、新药物。许多学生认为在教学中适当穿插这种形式，具有新鲜感，更能激发学习热情，提升主动学习能力。　　4形象教学法　　形象教学法是通过一些耳濡目染的日常生活、工作中的现象形象生动地比喻教学内容的教学方法。对一些抽象、难懂的内容可以采用形象教学法，通过形象的比喻促使学生理解教学内容。例讲授受体和药物的作用时，将受体和药物的关系比作锁和钥匙的关系。钥匙能插入锁孔表示药物对受体具亲和力，钥匙能将锁打开表示药物具效应力，激动剂就是与锁相配套的钥匙，能

8、自然插入锁孔并将锁打开（具亲和力和效应力)），而受体拮抗剂是只能插入锁孔并占据锁孔部位（不让其他钥匙进入）但不能将锁打开的一把钥匙（只有亲和力无效应力）。②有时也可用形象的图表来讲授药物的作用和不良反应，例讲授糖皮质激素的不良反应时，画一个类肾上腺皮质功能亢进者的头像草图，将糖皮质激素的不良反应形象地展示出来。在形象教学法中通过一些简单恰当的比喻来促使学生对教学中重点、难点的理解接受，增进记忆效果。　　5案例教学法　　案例教学法是将临床典型