浅谈多种教学方法在高职院校护理专业药理教学中的运用

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1、浅谈多种教学方法在高职院校护理专业药理教学中的运用王雪莹汝燕峰(阜阳职业技术学院医学护理学院安徽阜阳236031)【摘要】药理学是介于基础医学与临床各专科护理课程之间的桥梁课程，其理论知识较强，记忆信息量大，传统的教学模式教学效果堪忧。木研宄探讨在药理学教学过程中，将多种教学方法融入其中，以获得良好的教学效果。【关键词】药理学；教学方法；运用；高职【中图分类号】R92【文献标识码】A【文章编号】1007-8231(2015)24-0215-021•引言药理学是高职护理专业的一门必修课程，是介于基础医学与临床各专科护理课程之

2、间的桥梁课程，而护理专业的学生在以后的医疗卫生工作中乂经常需要用到药理学知识，但由于其药物的种类繁多，理论知识较强，记忆信息量大，学生普遍觉得抽象、深奥、枯燥乏味。传统的教学模式以“教师讲、学生听”的形式为主，学生死记硬背和被动接受知识，难以调动学生的学习积极性，教学效果堪忧。因此，应将多种教学方法融入药理学的教学中，以获得良好的教学效果。2.灵活运用多种教学方法2.1导入式教学法的运用导入式教学方法，是指在教学中利用一些有效的教学方法导入即将学习的内容，变被动学习为主动学习，调动学生的积极性，以提高教学效率［1］。在教学

3、中，通过复习回顾、设疑置问、对比等多种方法导入新课学习，以激发学生的兴趣。药理学需以解剖学、生理学、生物化学、病理学、病原生物与免疫学等基础医学课程为基础，为临床用药提供了一定的理论指导。传统的教学模式，由于学生被动学习知识，常会出现学了新知识忘了旧知识的情况，通过复习回顾法，联系新旧知识。在进行新知识的教学中可以通过提问的方式让学生冋顾旧知识，让学生自行思考，逐渐导入新知识，使学生能够将新旧知识有效串联起来，加深对药理知识的记忆。设疑置问法是教师在教学过程中设置一定吸引力的问题，使学生的思维由静止变为活跃状态，激起学生的

4、求知欲，奋助于学生开放性思维的培养。对比导入法就是在教学中本着同中求异、异中求同的原则，对所学习的知识进行对比，简化复杂的药理学知识，让学生更加直观的领悟药理学知识。2.2PBL教学法的运用PBL教学法是以问题为基础的教学法，让学生在解决问题的过程中，主动摄取知识，提高自学能力和思维能力［2］。PBL教学法主要针对药理学各论部分的教学，要求教师提前对教学内容及发放问题进行预估。实施步骤如下：将教学班级分为若干学习小组，每组选一名学习成绩、自学能力、组织能力、责任心等方面较强的学生枳任组长，负责本小组的讨论及发言。将要进行P

5、BL教学的材料提前一周进行发放。学生课前根据问题复习相关课程的知识，查阅奋关资料，然后进行小组讨论。课堂教学时，先是每•一组长发言本小组讨论情况，然后各组之间进行讨论，讨论结束后，教师对教学内容进行归纳和总结，学生讨论不到位和不全面的问题予以补充和解释，同时对各组在讨论中的表现给予点评，激发学生的探索精神。2.3病例教学的运用药理学内容较繁杂，大多数学生在校学阶段缺乏相关临床知识，对于疾病的认识也不全面，学生感到枯燥，缺乏兴趣［3］。病例教学法是指以病例的形式引导学生进行学习，解决相关问题。实施病例教学吋，要选取恰当的病例

6、，只有联系到药理理论知识的典型病历，才会给学生留下比较深刻的印象。病例教学可结合其他教学方法同吋进行。例如：病例教学可结合导入式教学，以病例提出的方式导入新课，引起学生的悬念，让学生带着问题进入内容的学习，更奋针对性；病例教学也可结合PBL教学法，提前发放的PBL材料也以病例的形式呈现并提出相关问题，让学生课下思考问题，课上讨论。同时，病例教学可以在课堂教学的任何吋间提出，可在讲解新课前引出，也可在基本理论讲解结束后提出，这样可帮助学生更好地理解药物的特点和临床使用情况。通过病例的运用，建立学科与真实病例之间的联系，对所学

7、的知识进行了整合，使教学更具奋趣味性和实用性。2.4多媒体和网络技术的运用随着信总化技术的高度发展，多媒体和网络技术也逐渐融入药理学教学中。多媒体教学集图、文、声、像于一身，具有生动、形象、感染力强、容易接受等特点。在教学中，充分发挥多媒体教学的优势，借助先进的多媒体教学手段，通过对医学图形、形态功能、药物体内过程、治疗效果的模拟演示，不但学生易于理解掌握本学科知识，对解剖学、生理学、临床医学等知识的了解也有所提高。数字化网络学习平台等网络技术给学生创造了一个能自主安排的学习环境，学生课下可根据自己的实际情况调用所需要的网

8、络资源，主动的参与网上练4和讨论,提高了学生自学的能力和学习的兴趣。2.5微课的运用随着无线网络技术、移动终端的快速发展，近年来微课教学这种新型的辅助教学方法悄然兴起［4】。微课教学以视频为主要载体，针对某个知识点记录教师在课堂内外教与学活动全过程。由于其时间较短、内容精炼、又配以视频动画等形式使学生有