艺术教育中的“身教”作用

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1、艺术教育中的“身教”作用近日，某艺校组织了一次教师示范演出，有独奏，有合奏，有独唱，有重唱，那清脆的歌喉，悦耳的旋律，娴熟的技艺，充分显示了教师的实力，令在座师生欢欣鼓舞，掌声不断。大家称赞：教师示范好，示范演出很必要。按理在艺术学校，教师的示范演出应当是经常的、不间断的。教师台上当演员，言传身教；学生台下当观众，评头论足，是一种师生换位，互相学习，取长补短，教学相长的教学形式。但是很长时间，这样的教师示范演出见不到了。学校里响铃上课，教师一遍一遍地“严格要求”，学生一遍一遍地“勤学苦练”。单一的模式，低沉的情绪，使教学效果事倍功办。究其原因，一是教师进校任教，

2、实践的机会少了，基本功散了，登台的自信心没有了；二是有关领导对这方面的工作抓的不紧，忽略了教师示范演出的教学效应，长此下去，对教师对学生极为不利。艺术学校有独特的教学内容和特殊的传递知识的方法。如舞蹈、戏曲、表演、声乐、键盘等专业，是一种形象性艺术（主要是人体形象），单靠语言表达不清楚，教学的内容和手段是形象本身，靠形象直观。而这个形象又主要是靠教师示范。教师示范的形象不仅要准确，还要富有表现力，才能换起学生的兴趣，通过教师示范，让学生心中树起一个形象来，教师的示范演出，全面地展现艺术形象，让学生心中有谱，效仿过程中快速准确的掌握，这就是教师示范的直观性。教师示

3、范还有其实践性特点，教师示范演出，能亲身体会形象塑造中的要领、方法、技巧，如果将这些体会准确地传授给学生，将加速学习进步，尤其是当学生效仿中出现谬误，教师示范演出对教材、教学方案的补充、完善也很有利，通过示范，发现问题，充实教学材料。教师示范演出能密切师生关系，平常课堂上教师总挑学生毛病，学生总改毛病，有时甚至师生关系非常紧张，这样互相换位，取长补短，教学相长，相得益彰。另外，教师示范包含两个内容，一是舞台形象塑造，二是教师本人形象塑造。舞台形象示范，不能似做非做，不能随随便便，否则，后患无穷，有的学生舞台上的毛病恐怕与教师示范有误不无关系。教师本人形象示范，含

4、仪表、仪态、吐痰、爱好、衣着等，这些都是学生在下意识中接受的，对学生今后的影响是很深的。总之，教师示范在学校具有十分重要的意义，身为教师，应提高认识，加强修养，为学生做好示范。