舞蹈艺术教育身教大于言传

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1、舞蹈艺术教育身教大于言传舞蹈教育一直以来都采用着言传身教的方法，而且这一方法在当下也并未过时。舞蹈是一种非语言文化特点与视觉特点相融而成的艺术，所以“身教”式教育就成为了必然，其重要性远远大于“言传”。本文分析了“言传”法的不足及“身教”法在舞蹈艺术教育中的重要作用，同时提出了提升舞蹈教学效率的方法。一、“言传”法的不足(一)描述不清部分舞蹈老师，在讲授一个舞蹈运作时，常常会运用一些不太正确的语言进行描述。(二)讲解时的无顺序性部分老师在进行民间舞蹈教学的时候，基本都不去理会舞蹈的发展历史，几乎都是凭着一时想法就开始教学，对动作进行分解。本来这种

2、方法也是可行的，可是却没有办法突出重点，只是单纯的平面式教学。这样的教学会扰乱舞蹈教学的科学性，同时无法突出民间舞蹈教学的风格特点。而这样的教学对于学生学习正规、科学、系统的舞蹈动作是非常不利的。(三)讲解的渗透力不足在讲解时没有掌握好重点，显得比较累赘，废话过多。学生无法真正、全面了解舞蹈动作的真正要领，也无法了解舞蹈动作背后的文化背景知识。二、“身教”法的重要作用(一)舞蹈的特点让“身教”法成为必然舞蹈是视觉的盛宴，是肢体的表达，因此舞蹈教学一定要通过“视觉”开展。学生在对舞蹈进行学习时，首先要学的就是通过眼睛来观察教师的示范，这些视觉感觉通

3、过三级神经元传至大脑，在产生了视觉形象之后，对动作进行分析、认知，再开始运用自己的肢体进行实践式的操作。所以在舞蹈教学中“身教”是必不可少的。(二)由课堂中看“身教”法的重要性舞蹈动作的流动是千变的，一瞬间就可消失不见，而舞蹈动作的风格、特点、韵律等又是语言难以描述的。因此，需要把动作都“身教”演示给学生看，配合讲解才能让学生形成理论加实践的基础，他们在学习时才能更容易。所以说模仿、观察、自己练习是学习舞蹈最直接和方便的方法。实际上学生无论是学习规律或是排练节目，总体而言都是观察教师的示范动作，并且听从教师的讲解与分析，由表至里的模仿并形成动作记

4、忆。三、提升舞蹈教学效率的方法(一)全方位“身教”全方位“身教”也称之为全面示范，即是全方位地把动作做出来，手、身体、脚、面部表情都同时进行，给学生留下的是一种全面的形象。这样教学可让学生对舞蹈动作有全面的了解。比如，在教授新动作时，要将动作的每个细节都做到极致，手身同步，就像表演一般，让学生可以随着教师的思路进行。(二)分解“身教”此方法就是让动作可以一步一步分散、简化，让学生模仿，并且模仿得越像越好。当学生慢慢掌握身体规律后，模仿对象逐渐模糊，并进一步调动起学生的想象。这样做可锻炼学生反应力。(三)正确与错误的对比“身教”在学生学习舞蹈的过程

5、中，难免会出现不正确或是不规范的动作，所以教师在教学时要注意对这些不正确或不规范的动作进行纠正。例如，运用正确动作加错误动作展现，起到示范性的作用，以此提醒学生对自己的动作进行检查。但是，这方法是在教授完动作、学生对于整套动作有所了解的基础才使用，这样有利于学生对动作的巩固。(四)言传、身教融合进行舞蹈是依靠动作来表达情感的，而形象的好坏有着一定的客观标准。如果只是依靠观察、模仿学生对动作和情绪的表达，对风格特点是无法掌握的。所以，在“身教”的同时还要注意配合“言传”。四、结语在舞蹈课上如果教师无法利用语言教学，只是一直是做示范并让学生模仿是无法

6、达到教学目标的。因此在舞蹈课上，语言的传授也有着比较重要的价值。所以“身教”与“言传”应该是有机结合的，把讲解融合在示范动作中，这样有利于学生在练习时注意到自己的不足，及时进行自我调整。简介：孙永刚(1982-)，男，汉族，河北昌黎人，助教，从事大学生舞蹈专业教学。