班主任如何用好表扬

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1、班主任如何用好表扬有人做过这样的调查：孩子在哪个成长阶段进步最大，结果发现是孩子说话走路的那个阶段。每一对父母教育孩子说话走路时，总是用最欣赏的眼光关注自己孩子的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差、再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、表扬自己的孩子，最后小孩全部都学会了走路、说话。　　这个事例给我们一个启示：我们教师不要吝啬我们的表扬，我们应该多给孩子们一点肯定和鼓励，表扬就像是濛濛细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境，也会变成融融春意，暖洋洋地慰藉着学生的心灵。　　一、真诚表扬，降低“要求”　　面对同样一棵树，有人看到了绿叶，有人则看到了毛毛虫。

2、欣赏别人是对自身的一种检验。我们都知道，每个孩子的心灵都拥有一片纯净的蓝天。我们的责任是百倍地珍惜他，不断地滋养他，呵护他，而不是窒息他，摧残他。因此，我们应该欣赏每个学生。　　当我们的学生取得好成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。一位班主任这样评价：“虽然这次取得了进步，但离目标还差得远呢。”另一位班主任这样评价：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势你的目标马上就能实现。”前者无疑给学生造成很大压力，后者不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以班主任要习惯用肯定性语言和鼓励性语言，这些语言会起到意想不到的效果。　　表扬学生，把赞

3、美的语言无私地送给每位学生。要去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励每一位学生。有一位著名的画家，在讲述他的成功经历时，谈到了这样一件事，他读小学时并不擅长画画。有一次上美术课，老师要求大家当堂画一幅画。画完了以后，老师说：“大家现在把作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会儿，我来欣赏每个人的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥。直到成名后他才知道，那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。　　二、尊重差异，宽容差错　　常言道：“十个指头还不一般齐。”因此，我

4、们承认学生存在差异是对学生进行有效教育的前提。尊重学生就是要承认学生的差异，尊重学生的差异。每一个学生由于遗传因素的不同，生活经验与生活环境（社会、家庭）的不同，都存在着明显的差异。这些差异可以表现在学习上，如学习态度、学习方法和学习习惯等。表现在品质上也不尽相同。我们教师的责任就是要根据学生的实际，因材施教，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。　　班主任与学生相处时间长，对学生的一言一行关注得特别多，学生的优缺点能更清晰地印在班主任的脑海里，这就有了班主任心目中的上中下等生。学生也最怕在班主任心中留下不好的印象。你是否听到过这样

5、的评价呢？面对语文课堂上偷偷画素描的学生：“别做梦了，看你像这块料儿吗？”面对一心想搞小发明、不专心学习的学生：“别异想天开了，管好你的学习，考出好成绩才是正事。”班主任对每一个学生，尤其是其潜质要全面地看待，要尊重学生的个性差异，学会欣赏肯定学生的任何一项特长。　　一位年轻的班主任，晚上检查学生寝室，发现室外高墙边有一把椅子。很明显，肯定有人违反校规，翻墙到外面玩了。他默不作声，坐在椅子上。不久，外出的学生回来了，当他翻墙踩在“椅子”上时，才发现那根本不是椅子，而是自己的班主任。学生吓得目瞪口呆，年轻的班主任没有责备他，只是对他说：“今晚好冷，快回宿舍。”老师宽

6、容了他的学生，而他的学生也在宽容中得到启示，从此再也不翻墙夜逃了。教师要学会宽容学生的犯错，甚至允许“犯错”，而不是穷追不舍地查问，过多地斥责，而是让学生对自己的过失进行冷静的思考，避免下次再犯。　　三、把握角度，客观公正　　作为一名班主任，一定要学会从不同角度去观察、欣赏学生，发现学生的闪光点，应让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的心态中沉沦。以公正的态度表扬学生。　　“你的问答还不够准确，但主要意思已经清楚了，说明你经过了认真的思考，希望你能再进行分析，看能不能再准确一些？”这样的话语无疑会给学生巨大的鼓励，使他既知道自己的答案很接近，

7、又有了继续思考的动力。班主任还要找好鼓励的角度，不是一味地“你真行”“你真棒”，而是要注意从更具体的角度去评价学生。如“你的方案太精彩了”“你的思路很独特”“你的建议很全面”等，让学生知道自己做得好，到底好在哪？有时甚至可以表扬与督促并行。如“你的回答很准确，但你表现还不够积极，希望下次你能更踊跃些！”“你的表现非常好，可你也要注意给其他同学一些机会呀！”这些话语在鼓励的同时还纠正了学生的不足，使他们在关注生活、关注知识的同时，学会了关注同学。久而久之，便能形成良好的团队精神，树立合作意识。这样的表扬才是新课程教学中所需要的，才是学生成长所必需的。　　总之，只要班

8、主任能持之