高职新生心理健康状况的调查及对策研究

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1、高职新生心理健康状况的调查及对策研究：通过对本院900名学生的SCL-90的心理健康状况调查，得出结论：强迫症的阳性检出率最高，为25%；人际关系敏感症状、抑郁症、敌对和偏执症状的阳性检出率为23%。显示高职新生的心理问题主要体现在以上几个方面。在分析原因的基础上，提出提高高职学生心理健康水平的途径和方法。　　关键词：症状自评量表（SCL-90）；高职学生；心理健康　　：G44：A：1009-0118（2011）-06-00-02　　　　随着社会和教育体制改革的深化，在校学生既面临更多的机会，也面临更严峻的挑战。学生的心理问

2、题也愈加突出，国内有些省市的调查报告显示：15%左右的在校生存在较严重的心理健康问题，其中大学生高达25%左右，远高于中，小学生。心理障碍严重影响着学生的学习和生活，也给学校的教育工作带来许多困难。为了了解我院高职生的心理健康水平，我们进行了本次心理健康调查。　　一、研究对象与方法　　（一）研究对象：为我院2009年9月入校的高职生，共发放问卷910份，收回有效问卷900份，其中男生430份，女生470份。　　（二）研究方法：本研究采用症状自评量表（Symptomchecklist-90；SCL-90）为测试工具。该量表包括

3、九个因子，分为五级评分（1-5级），每一因子反映学生的某方面症状。如：躯体化倾向、强迫倾向、人际关系敏感倾向、抑郁倾向、焦虑倾向、敌对倾向、恐怖倾向、偏执倾向和精神病性倾向。　　（三）数据的处理：对900名高职学生的调查数据分析，采用SPSS统计软件进行分析处理。　　二、研究结果分析　　本次调查显示，SCL-90中出现一个因子及一个因子以上阳性者为阳性检出率，其中强迫症检出率最高，为25%；人际关系敏感症状、抑郁症、敌对和偏执症状检出率为23%。结果见下表：　　总体上看，学生的心理健康状况不容乐观，主要集中在强迫症、人际关系

4、敏感症状、抑郁症、敌对和偏执症状。这与之前的研究结果基本相符。赵扬群对重庆市200名高职学生采用症状自评量表（Symptomchecklist-90；SCL-90）进行调查分析，从他们在各因子的得分情况看，心理问题达到中等程度以上的学生，主要集中在强迫、抑郁、偏执三个方面[1]。张广磊等人也对3000多名高职新生做过同样的调查，结果是：新生在敌对、恐怖两因子上得分显著偏高；而躯体化、焦虑等与全国青年常模无显著差异；其余五因子分数显著偏低[2]。王风丽、邱欢欢等人的调查结果也显示：新生的心理问题主要表现为强迫、人际关系敏感、抑

5、郁和敌对[3][4]。从我们这次的调查结果可以看出：我院高职生的各因子水平均高于北京大学生的平均水平。与国内的用SCL-90调查的结果相符，此次调查的心理问题中，以强迫问题最为突出。根据最近国内调查：青少年强迫问题与抑郁、焦虑一样是影响青少年心理健康的重要问题之一。可能与高职生的认知发展水平、自我意识的发展以及学习环境的变迁所致的不确定感、不可控制感的变化有关。由于在新的环境中，学生对环境的不熟悉或学习压力增大，使不可控制的因素增加，引起个体的焦虑或抑郁等负性情绪。学生为摆脱负性情绪对其的干扰而代偿性地表现出强迫症状。对于这

6、样的调查结果，怎样做才能帮助高职学生摆脱不良情绪的困扰，很快地适应新的环境，是我们每位教育工急需解决的问题。童萍等人对101名学生进行SCL-90问卷调查，筛查出因子分≥2.5分或总分≥160分有症状被试40名，分为综合干预组（包括显性干预和隐形干预）和隐形干预组。运用心理咨询的知识与技能进行个别或团体咨询的方式进行干预的措施称为显性干预，而将不涉及具体心理问题，运用教育的方式向学生传授心理学知识与技能的干预方式（如心理学课程、心理学讲座等）称为隐性干预。并对心理干预的效果进行了比较与分析。两组干预方式对两组被试各因子及总分

7、的下降均有效果。隐性干预对抑郁、焦虑、恐惧、精神病性等症状改善明显，而对人际敏感、敌对、偏执、其他因子等症状的改善无显著效果。而综合干预对强迫、人际敏感、恐惧、偏执、精神病性、其他因子等症状改善明显[5]。　　三、高职学生出现以上心理问题的原因探讨　　高职生处于生理的基本成熟和心理的尚未成熟的特殊时期，两者之间的矛盾会带来不同程度的心理问题。高职学生年龄大多在17-20岁之间，生理已基本趋于成熟，但心理上还比较幼稚，对事物的分析、判断能力还很欠缺，有些学生是非不明，善恶不辨，自控能力差。这种心理状态，必然要对他们的学习和个性

8、发展产生深刻的影响。　　（一）自卑和厌学心理：与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较严重。高考的失利，使他们与理想中的大学校园失之交臂，对年轻的他们是人生路上的第一个沉重打击。无奈之下，只好选择进入高职院校，因此，高考失败的阴影在短时间内无法迅速挥去，使他们不能很快调整心态面对现实，