创新性高端人才特点及对教育的启示

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1、创新性高端人才特点及对教育的启示［摘要］以72位具有原创性高水平创造成果的中国科学院院士和人文社会与艺术领域的杰出人士为研宄对象，通过回顾性地研究他们代表性的创造成就及其思维、个性、个人成长历程，揭示了具有高端创造成就人群的特点。研究发现，做出高水平创造成就需要两种基本心理条件：产生或提出具有突破性创新观念的能力（概念创造力）和将创新概念付诸实施并物化为创造产品的能力（创造执行力），也就是要敢想敢为。创造力的基本结构对于学校教育培养创造性人才具有重要启示。［关键词］创新性局端人才；概念创造力；创造执

2、彳丁力用创造性测量得分的方式来界定和筛选高创造力人员具有很大的冒险性，因为创造力测验上显示的高得分与实际的创造力之间，可能存在许多中间因素，二者可能有某种程度的一致性，也可能存在本质的区别。就目前创造力研宄领域积累的资料而言，还缺乏充分证据来证明创造力测量上高得分是未来实际创造才能的有效预测源。为此，林崇德教授在他主持的教育部哲学人文社会科学研究重大课题攻关项目“创新人才与教育创新研究”中，启动了一种反向的研究路线，不是通过创造性测量预测未来创造力，而是选择具有被社会公认的创造性成就的高端创新人才，

3、通过回顾性地研宄他们代表性的实际创造成就及思维、个性与个人成长历程，揭示具有实际高端创造成就和才能人群的特点，从而找到在基础教育过程中有效实施创造力培养的可靠切入点。一、高端创造群体的选择与研究过程（一）研究的高端创造对象高端创造群体主要有两个部分，一部分是34位具有原创性高水平科研成就的中国科学院院士，另一部分是38位具有突出创造性成就的人文社会、艺术领域的杰出人士。1.创造性院士科学家建国以来，我国科学界在各个科学领域都取得了重大进展，这些进展与一些科学家的创造性贡献是分不开的。本研究在数学、物

4、理、化学、地学、生命5个学科，先选择中国科学院院士和获得国家自然科学一、二等奖的青年科学家，每个学科各100人，共500人作为候选人，再匿名列出其代表性成果，通过专业评定其成果的新颖性和适用性（包括解决问题的能力、解释事物的能力、预言发展的能力），选出107位候选者，并最终确定可以参与研究的34位被试。34位被访科学家的具体情况见图1。2.人文社会、艺术领域的创造性被试选择人文社会、艺术领域的创造性人才有学术性与社会性之分，前者主要指从事人文社会科学领域相关学科研究，并在其领域取得了独创性成果的人员

5、；后者主要指社会认可程度较高、有为人所瞩目的原创性作品和成就的人员，比如从事艺术创造的画家、书法家、导演、舞蹈家、音乐家等。对学术性创造性人才，主要以他们研究成果的原创性、独创性来判断他们创造性所达到的水平；而对于社会性创造性人才，则是以其作品的创新性以及由此延伸出来的社会认可程度和领域知名度为标准。经过同样的专业人士对有关候选人代表性作品的创造性和领域创造水平及影响力的评定程序，最终有38位人文社会和艺术领域的创造性人才进入本研宄，与科学创造性人才数量基本对应。38位被访人文社会科学家与艺术家的具

6、体分布如图2所示。（二）深度访谈及资料分析对于科学创造者的访谈主体部分有两个内容，一是让被访者讲述自己最有代表性的科学研宄工作的研宄过程，反思哪些特征对自己的科学研宄过程产生了重大影响；二是让被访者谈对他们的成长以及进行创造性活动具有影响的重要生活事件，说明这些事件对创造活动的意义。对人文社会科学和艺术人才被试进行的访谈，主导结构与对科学创造者进行的深度访谈法相近，但在过程中也使用了针对该群体特征的不同程序，同时考虑到人文社会科学，特别是艺术创造的个体特性，对个体的创造过程给予了特别的关注。访谈1〜

7、2小时。为保证访谈的质量和访谈过程本身的一致性，访谈工作全部由负责科学创造者分课题研究的张景焕博士和负责社会科学创造者分课题的王静博士完成。访谈前最主要的准备工作是访谈提纲的设计。根据本研宄的具体目标，结合文献资料和已有的各方面的研究结果，在和小组成员多次商讨之后，拟定了一个半开放式的访谈提纲，并通过4次预访谈进一步修正之后，最终形成正式的访谈提纲。访谈的录音资料全部逐字转录成了文本，并对文本资料进行逐行的微观分析，以产生初步的类别。微观分析实质是开放编码的过程，以发现并界定资料中所隐含的概念及其属

8、性。具体做法是，在访谈资料中划出被辨别为某一特定心理特征的句子或（一系列）陈述，将它们编为一个独立的码号。阅读中每遇到一个新的特征就进行一次登录，重复出现的特征也进行登录，并在编码器上记录下这些特征的内容及出现频次。归纳微观分析结果，可进行主轴编码。主轴编码(axialcoding)是关联类别与次类别的过程。因为编码围绕某一类别进行，并在概念层面上连接各个类别，因此称为“主轴”。具体做法是，列出上述分析得到的所有码号及每一码号的内容，从理论上分析每一个心理特征的含义，