幼儿主要年龄特点及对教育的启示

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1、幼儿主要年龄特点及对教育的启示小班幼儿主要年龄特点及对教育的启示小班（3岁一4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。（一）动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展乂是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较H如，可以学握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩了特别好动。由于骨骼肌肉的发展和人脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。3岁幼儿在动作发展方而已经表现出

2、明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体索质、性别、个性及早期教养环境有关。対教育的启示：为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，小班的一「I生活必须由形式多样的游戏贯穿，如通过运动游戏发展幼儿粗动作、在活动区提供各种T具和材料发展幼儿粘细动作。对幼儿动作发展的个体差异，我们耍予以充分的理解和接纳，并为每位幼儿捉供冇效的帮助。（二）认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重耍的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，止处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。同时，3岁幼儿

3、的口语表达和人际交往能力与中班、人班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。1对教育的启示：那种要求小班幼儿“坐好了”唱歌、听故事的做法本身就没有尊重和把握它们的年龄特征。教师应充分理解和接纳幼儿“边做边说”或“先左后说”的行为，给他们用口头和肢体语言同來表达思想的机会，使他们生活的更愉快。（三）情绪作用人情绪对3岁幼儿的支配作用很人。他们容易激动，而且激动起來就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴Z间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和H己

4、的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。对教育的启不：教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿，同时利用同伴群体这一宝贵的教育资源，使幼儿逐渐减少分离焦虑，尽快适应集体生活。一日生活川有趣的游戏贯穿，益于引发幼儿的积极情绪。教师还应该理解和接纳小班幼儿活动“情绪化”的特点，不要把自己的意志强加给孩子。（四）爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也对以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临皋，他们在模仿中同样一有创造，有自己个

5、性与情感的表达。对教育的启示：从仅研究教师如何教，到重点关注幼儿如何学，放映了人们教育思想的深刻变革。成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其屮的积极因素。教师、家长要2以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。（五）常把假想当真实幼儿常把口己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想彖的洁景，把自己真的当成了游戏屮的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突岀。对教育

6、的启示：成人应该充分理解和接纳幼儿的这一特点，同时町以因势利导，引发幼儿等良好行为。根据这一年龄特点，小半幼儿在一H生活中都需耍游戏，这不仅可以使幼儿充分享受童年的快乐，也是我们的教育便的非常自然。（六）常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅了“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界Z'1'o对教育的启示：教师要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，如：用拟人化的口吻与

7、幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。3中班幼儿年龄特点1、冇意行为开始发展，冇接受别人命令的意识，完成口己力所能及的任务，初步形成责任感、规则仪式。2、学习控制自己的情绪，内控能力开始发展。3、在活动中学习交往、分享，开始有妒忌心。4、体力明显增强，动作发展更加完善。5、活泼好动，积极动用感官。6、思维具体形象，开始按事物的表面属性概括和分类。7、对事物的理解能力逐渐增强。8、能独立地表述生活中的各种事物。9、具有丰富而生动的想象力。10、通过手、口、动作、表情來

8、进行表达、表现、创作家长指导方法：1、幼儿活动水平的明显捉高，持久性增强，更加好动，而且探索欲望更强烈。家长可提供充足的时间，让幼儿协助做一些II估劳动，利用他们対劳动的热情来培养勤劳的美徳。2、喜欢象征性游戏，对故事表演很感兴趣，喜