高中历史选修教材创新有益尝试《中国文化史》《世界文化史》编写

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1、高中历史选修教材创新的有益尝试《中国文化史》《世界文化史》编写高中历史选修教材创新的有益尝试──《中国文化史》《世界文化史》编写理念与特色初探文化，是人类文明的重要标志和社会发展的巨大动力，是世界各国人民、人类各种族、各民族之间相互沟通的重要桥梁。文化与文化史的研究在国内外学界开展已久，但文化史教材，特别是在高中阶段开设中国文化史、世界文化史，而且有课时规定，在我国当代课程史上是一个首创。这不仅丰富了高中历史教学的内容，也体现了面向21世纪的高中历史教学的开拓性、超前性和时代性。早在1998年，为了配合高中课程改革试验，人民教育出版社和江西人民

2、出版社联合编辑出版了高中选修教材《中国文化史》《世界文化史》①（以下简称“两史”），分别供高一、高二年级学生使用。“两史”先后于1999年、2000年进入教学试验，参加试验的省（市、区）有北京、江苏、安徽、河南、辽宁、江西、广东、广西、云南、海南、重庆、青海等，计12个。2003年，编写组在调查教学试验情况后，根据教师、学生的反映和实践要求，对教材作了一次较大的修订。“两史”的编写与修订，对编写者是一个挑战，要求教材做到：第一，能够吸引学生，读起来觉得有“味”；第二，学了有用，能够达到“扩大学生文化史知识面，了解中国文化的源远流长和灿烂辉煌，领

3、略世界文化的五彩缤纷，认识中国和世界文化发展的趋势和规律，提高从文化角度分析历史事件、社会现象的能力和中外文化比较分析的能力，初步培养历史与文化结合的思维素质，适应未来社会发展需要”的编写目的；第三，作为跨世纪的教材必须具有强烈的时代特色。因此，这套教材编写的难度是显而易见的。为了解决以上三个问题，编写者注意借鉴国内外优秀教材，按照高中研究性学习的要求，从编写理念、原则、内容到体例结构上全新思考，全面革新。以下对本套教材的特点作一简要介绍。一、激发学习的兴趣，唤起学生的思想──理念先进而具人性化学习文化史的目的是，培养能够借鉴文化史知识，有思想

4、、能分析、善判断的人。因此，“两史”教材的编写理念确定为：“学习本书，要记住的是你的想法，而不只是书中说了什么。”“因此，本书编写者所追求的是给学习者探索的兴味、思想的启迪……”教材把这个理念赫然印在首页。这两段文字，第一段是对学生的要求。明确提出不要死记硬背书中的内容，而是通过读书，与教材内容产生碰撞和交融，点燃思维的火花，产生自己的思想。这体现了现代教育以培养人、以人的素质提高为目的的宗旨。第二段是对编写者的要求。教材所选的内容、设计的研究题以及体例的设计、版式的安排等，都力求有利于引导学生会读书、会思考、能研究、善拓展，在学习过程中，经过

5、训练掌握学习的方法。这充分体现了“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想，力图引导广大高中学生“学会学习”。这两句话通俗地说，就是：读史，不能把人读“死”了，而是要把人读“活”。这是“以人为本”教育思想对教材编写的基本要求。二、选取文化史中带标志性的人与事为阅读材料──内容广阔而精简编写理念明确之后的又一大难题是：内容如何取舍？文化史内容浩如烟海，广义的文化可以包括人类创造的关于自然科学和社会科学的所有知识，这是现代意义上的“大文化”；狭义的文化主要指的是社会科学，这是传统意义上的“文化”。本教材的目的是让学生在有限的时间里，投身文化史的长河，饱览旖

6、旎的风光，更多地汲取人类优秀文化的营养，充实精神，启迪思想，能够“站在巨人的肩上”，用发展的立场、比较的眼光、思辨的方法去思考历史，审视现实，展望未来。为此，教材确定以大文化为内容组织编写。现在，呈现在学生面前的“两史”教材，不仅包括社会科学的内容，如民族精神、哲学、宗教、史学、教育、文学、艺术、影视、传播、体育、服饰、饮食、民俗、礼仪等，还包括自然科学的内容，如数学、历法、农业、医学、物理、化学、建筑、气象、航空航天、交通、通讯、商业等。《中国文化史》设有32个专题，《世界文化史》设有26个专题。所有的专题，每一个都是可以单独成史的，而教材所

7、要求的文字量是每个专题不超过12000字。要在两册教材中容纳这么多内容，怎么取舍？“以文化史中最具标志性的人与事入书，实行文化史的基础教育”──这就是“两史”的编写原则。因此，“两史”采取了一种有异于通史教材的编写方式：在一个专题下设多个阅读材料，材料与材料之间虽然跳跃性很大，但又能贯穿古今。比如，写到中国农业时，定名为：“神农的时代和时代的神农”，这个题目不仅具有思辨色彩，涵义饶有趣味，而且文字有排列之美。此专题安排了四则材料：《材料1.神农时代的传说》，写远古时代的农业；《材料2.五大农书──古代农业的结晶》，集中选取古代农业的最高成果，叙

8、述、概括古代农业科学的辉煌；《材料3.当代神农袁隆平》，跳到现代，介绍袁隆平对现代农业的突出贡献；《材料4.未来农业的畅想》，这段材料把学生引向未来，