《咏怀古迹（其三）》(人教版高一必修)

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1、《咏怀古迹（其三）》(人教版高一必修)《咏怀古迹（其三）》(人教版高一必修)《咏怀古迹（其三）》(人教版高一必修)　　教学目标　　1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；　　2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；　　3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。　　教学重点　　背诵诗歌，品味语言，领悟情境　　教学难点　　鉴赏咏史诗的一般方法　　课型　　新授课　　教学方法　　诵读、联想释疑、品读鉴赏　　教具器材　　多媒体　　教学过程　　一、导入　　汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，

2、义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。　　唐大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。（板书）　　二、题解及背景介绍　　看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。昨天我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追

3、思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。　　三、听示范朗诵，学生正音并认真品味诗歌情感。（幻灯链接）　　明确诗歌风格：沉郁怨愤的感情。　　四、学生齐读，请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。　　明确：　　群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。　　五、结合时代背景及作者身世，理解诗歌。　　1、诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公

4、了么？（王昭君）　　2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词。（怨恨）　　3、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？　　明确　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。　　环佩空归月夜魂。　　（远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。）　　画图省识春风面　　（对画师的无耻行为怨恨）　　4、香溪水畔聪颖异常的那个女子，自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延

5、寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱——　　“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”　　“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！　　5、这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，写的是什么？这样写的目的又是什么？　　明确：　　群山万壑赴荆门　　山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万

6、壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。　　从侧面烘托昭君的形象。两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。　　6、佳句鉴赏　　（这首诗歌当中，我认为有两句诗写得非常美，我自己很喜欢，不知道有没有同道中人？）　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。　　明确：　　“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。　　环佩空归月夜魂　　明确：　　从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她

7、的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传