乡土美术资源在新课程中的开发与利用

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1、乡土美术资源在新课程中的开发与利用【摘要】根据教育部关于实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性的原则，教师可根据当地的实际情况，适当补充地方内容或结合教材内容融入本地可利用资源充实教学内容，而乡土课程资源的开发与利用是建立三级课程体制的重要内容。作为一线美术教师，如何有效开发、利用当地的美术课程资源，以弥补国家美术课程的单一与不足，发挥乡土美术课程资源的优势，使学生在乡土教材中学习到属于本民族、本地区的独特的艺术形式，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求，是当前面临的一个重要课题。我在实施新课标过程中凭借本地优越的民间、乡土

2、美术课程资源，在美术教学中进行了一些尝试，摸索了几种有效合理利用当地资源开发乡土美术校本课程的形式方法，同时得到学校领导的支持，在实践中取得了一定的成果。它们是：一、结合教学实践，开发乡土美术资源；二、结合教材，有机渗透乡土美术资源；三、以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作；【关键词】乡土美术课程资源合理利用继承创新一、结合教学实践，开发乡土美术资源。宁夏回族自治区优越的自然环境和深厚的文化底蕴，为我们贺兰教育探索乡土美术课程资源的开发提供了有利的条件。我校回族学生居多，回族有着优秀的民族文化和民族艺术，可开发利用大量内容独特、类型丰富的乡土美术课程资源。如

3、何将丰富的、多彩的回族文化和艺术发掘、整理成便于学生学习、探索和教师教学、研究的乡土美术课程资源体系，是我们美术教师的第一大任务。因为要保持文化生态的多样性，教育起关键作用，一种文化的保存和发展在很大的程度上取决于该文化的拥有者学习知识和将知识代代相传的能力。我们的学生对于肯德基、麦当劳非常熟悉，而对于本民族的优秀文化却大量存在一无所知的现象，这是可怕和可悲的。由此，我校率先开发了源于回族民间刺绣传统的刺绣兴趣小组，开设刺绣课程，旨在继承和发扬这一优秀的民族民间艺术。学校形成领导小组，出场地，出材料，由美术教师负责编写教材，招收教授学生学习，并聘请周围有刺绣特长的回族妇

4、女定期到校为刺绣班学员做专题讲座，分阶段展示学员作品，组织学员参加区市县级美术作品展，多次取得好成绩，得到局领导的肯定和好评。目前在继承民间刺绣传统艺术的同时又着手民族刺绣艺术的创新研究和实践。（附几张刺绣班学员作品，图1、2、3、4、）二、结合教材，有机渗透民间、乡土美术资源湘版初中美术教材编写中，注重学生的体验过程，创新精神和实践能力的提高。美术教师在教学过程中，在单元间有机地结合乡土美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀美术文化，激发学生对家乡文化传统的自豪感，从而培养了学生的爱乡之情。例如我在七年级上册《灯与光

5、》设计灯罩的课业中，提前搜集和整理了一些有回族代表特色的装饰纹样，要求学生利用民族纹样装饰设计自己的灯罩作品。在七年级下册《远古的呼唤》一课的教学中，完成教学展示学生设计的原始服饰后，又开发利用一节课的时间讲解并欣赏了回族服饰的特点，同时教给学生绘制服装效果图的简易方法，要求学生使用绘画和剪贴的方法完成至少两张的回族服饰设计效果图。之后在校园中集中展示，发动学生民主投票，评选优秀设计，给予奖励。活动中学生参与的积极性很高，达到了教学的目的。课业融入了乡土美术，提升了民族魅力和特色。其实，在教材中有机渗透民间、乡土美术资源，每个教师根据自己所处地域、学校的实际是完全可以做

6、到的，这要求我们有善于发现美的眼睛和传承民族艺术的责任和决心，也就是做有心人。三．以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的民间、乡土美术创作。家乡的自然资源在我们身边俯拾皆是，但往往不被我们重视和利用。当我们将身边的自然资源运用到乡土美术创作中时，当一件件富有创意、漂亮的有着乡土气息的美术作品展现在我们面前时，同学们才发出由衷的惊叹，哇！原来这些都是宝啊！以家乡自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的、乡土气息的美术作品。怎样开发、利用本地区、本

7、校的自然资源为我们美术学科所用？在探索中有次我无意中发现校门口有一条小渠，每次附近农田灌水时都冲来一些沙子，沉淀在渠底，而且这些沉淀的沙子也几乎没有多少土，这不就是制作沙画的好材料吗？于是就和学生采集制做沙画的材料，通过采沙、筛沙、染沙、晒沙的分工和合作，彩沙制造出来了，也就有了我校的另一个有特色的，乡土气息浓厚的美术校本课程—沙画。我校还有另一乡土教材—草编。它的开发是利用农村秋收玉米后废弃的玉米皮来进行小手工艺品的编制，材料简单易寻，制作方便，创意无限。还有的学生通过和心灵手巧的邻居学习的草编技术，会随手利用手边可得到的枝条、草茎编制