培养学生主动提问能力的有效方法

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1、培养学生主动提问能力的有效方法［摘要］初中数学对于学生主动提问能力的培养有着十分密切的关系。所谓学贵有疑，问题是学习的开始。教育的目的不仅是掌握课堂的知识，还应让学生学会根据所学知识进行反思和总结，提炼出有价值的问题。主动提问也是主动学习的一部分，一个人有了提问的能力，才会激发他去探索问题的答案，从而获取解决问题的能力。因此，在初中数学教学中培养学生主动提问能力很重要。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的

2、情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］初中数学；主动提问；能力培养在传统的数学教学模式下，都是教师在课堂上向学生提问，学生进行思考和解决。学生很少主动去提出问题，更不知道该提什么样的问题。学贵有疑，若在学习过程中，学生没有丝毫的疑问，这是不正常的现象，也不利于学生创新能力的培养。每一位科学家脑海中都有着问不完的问题，正是这些问题促使他们去探究、寻找答案，才有一项项发明和领域成就。如果学生很少提问，更多地等待教师来解答，长期下来缺少独立思考问题的习惯，习惯性地按

3、照教师的思维方式去学习数学，这样的学习方式是低效的，也会使学生的思维受限，从而影响到学生的数学水平。主动提问能力对于个人的成长和发展有着重要的意义，它巾当今的教育背景决定。在国内由于受应试教育的影响，在课堂上学生主动提问的现象比较少。一来教师要赶教学进度，主要以教师提问为主，教师很少存预留时间让学生进行主动提问；二来教师在讲课的时候，即使学生遇到了问题也不敢随意打断教师的教学，害怕会因此受到教师的批评。在教师看来，学生埋头记笔记比主动提问还能证明学生学习到真正的知识。然而这种想法是错误的，也严重

4、损害了学生的学习主动性和积极性，不利于学生创新能力的培养，也不符合我国人才培养的目标。一、影响学生主动提问的因素1.数学课枯燥乏味，缺少学习兴趣在初中数学课堂上，很多教师还是采用传统的教学方式，掩盖了数学本身的趣味性，导致很多学生对数学课不感兴趣，甚至有的学生会反感。当学生对数学失去了学习兴趣，则学习的难度和教学的难度也会越来越大。教师往往抱着以最短的时间讲述最多的知识量来衡量教学效果，不顾及学生对知识的接受能力和消化能力。在课堂上，大多数都是由教师提出问题，学生进行解答，很少有学生敢主动提出问

5、题，因为学生不知道何时是提问的最佳时机，而且压抑的课堂氛围让学生不敢进行提问。随着问题的积累，学生的逻辑能力和抽象思维能力变得越来越弱。即使有时学生主动提问，也难以用清晰的语言进行表达，教师要反复问几次才弄懂学生的问题。2.得不到提问的启发点在实际教学中，一般都是教师提出自己课前设计好的问题，学生很少有提问的机会。而在主动提问上也存在着区别对待，主要允许成绩优秀的学生进行提问，而优异生提出的问题并没有很深入，不能代表其他学生的学习疑问。很多学生在固定的教学模式下，己经习惯以听讲为主，久而久之失去

6、了提问的能力。有时候即使遇到自己不理解的知识也不愿意主动向老师提问，都是想着课下老师有空的时候再问，或者课后再问同学。由此可见，学生在进行主动提问时顾虑的因素太多，导致学习上的问题越积越多，学习难度越来越大。而学生主动提问的能力很少得到教师或者家长的重视，他们并不认为这种能力对学生的发展有何积极作用。1.学生提问勇气不足初中生正处青春期，拥有较强的自尊心，心理较为敏感，即使遇到数学上的问题，也不敢轻易提出，怕打乱教学进度或者受到教师的责罚，也害怕自己提出的问题对其他人?硭刀际羌虻寸讲荒茉偌虻寸奈

7、侍猥?害怕来自他人的取笑。有的学生存在侥幸的心理，认为自己不懂的问题，其他的同学也存在同样的疑惑，何不等其他人主动来提问，等待教师说出解答的方法就好。还有的学生觉得自己的

8、句题太刁钻了，可能教师答不出来而造成尴尬的场面，弄不好让老师记恨自己。二、培养学生主动提问能力的有效方法1.营造轻松的课堂氛围，引导学生主动提问初中生这个年龄段对事物的好奇心和求知欲非常强烈，需要恰当的引导，以便寻找到正确的探索方向。由于教师在以往的教学中不能营造轻松的课堂学习氛围，上课气氛较为严肃，压制了学生对知识的好奇心，

9、因此影响了学生主动提问能力的培养。要想培养学生主动提问能力，必须改变师生之间的关系。教师与学生的关系需建立在和谐和平等的基础上，放下高高在上的架子，给学生足够的亲切感，学生才敢在课堂上提出问题。比如在学习七年级下册“三角形”知识时，教师可以引导学生思考总结三角形的特征，并且大力鼓励学生针对三角形提出相关的问题。在老师的鼓励下，有学生大胆提问：“所有的三角形都能三线合一吗？”由此可见，营造轻松的课堂氛围是有利于引导学生主动提问的。1.实践操作，激发学生提问欲望数学课程相对于其他的课程存在更多的抽象