初中数学教学培养学生主动提问能力的有效途径.doc

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1、初中数学教学培养学生主动提问能力的有效途径一、培养学生主动提问的重要性提高学生数学成绩的最佳途径就是课堂教学，而在课堂教学过程屮，教师注意培养学生的主动提问能力就显得尤为重要。因为，如果学生能够主动提问，代表学生认真听讲，并且经过详细分析。学生只有上课认真听讲，跟住教师思路，才能发现问题并且主动地提出问题。学生提高主动提问能力不仅能更好地巩固所学的数学知识，构建强人的知识体系，还能激发学牛的创新精神，提高学牛•解决问题的能力。所以，教师培养学生主动提问是非常重要的。二、培养学生主动提问的有效途径1•培养良好的心理索质，让学生“敢问”学生在正常的数学课

2、堂上，总是存在一些顾虑。因为，数学本身就比较难理解、复杂，数学需要学生缜密的思维，需要良好的反应能力与理解能力。但是在课堂上，有些学生总是害怕提问问题，他们担心提问的问题不正确，他们担心提问的问题过于简单，甚至还害怕同学们笑话，教师也不愿意讲解他们提问的问题。正是由于这种担心、顾虑，所以，学生就不敢在课堂上提问问题。所以，教师就应该针对学生这方面的心理状况，积极采取一些措施培养学生的心理素质，让学牛在课堂上勇敢地站出来，勇敢地提问。首先，教师应该营造一种良好的课堂氛围，让学生感觉很亲切、不拘朿。例如：教师在讲解一元二次方程时，可以采用这样的开场：同学

3、们，今天天气这么好，咱们出去放风筝怎么样？学生们一听肯定特别的兴奋，这时课堂的氛围就特别的活跃。随后，教师说，但是咱们都要先做一个风筝啊。这时，学生就会不自觉地提问，我们应该怎么做呢？这时教师就引入正题，我们需要用10米长的木条制作一个长方形风筝架ABCD,为了使风筝不变形，我们就需要在屮间订一根平行于长方形长AB的木条，当宽AD长为多少时，长方形面积为4平方米？看完题目，学生不自觉地会想到，AD的宽应该为多长才能满足面积为4平方米。甚至有的同学站出来提问：用一根10米长的木条制作长方形风筝架有几种方法？什么时候面积最大？其至还有同学提问：风筝架面积

4、能达到5平方米吗？正是对放风筝的喜爱，也是因为课堂氛围的活跃，激发了学生喜欢提问的兴致。1•对学生的提问做出积极评价，让学生喜欢提问如果当学生提问过一个问题之后，教师的反应是冷淡的，甚至还不在意该学生所提问的问题，这就会导致学生在提问问题的时候受到挫折，以后再也不想提问。但是，相反的，如果当该同学提问问题后，教师给予积极的评价，那么学牛•提问问题的积极性就会得到极大提高，学牛.就会更加喜欢提问。例如，教师在讲解初中数学勾股定理的时候，有的学生就会提出问题，直角三角形中可以应用勾股定理，那么其他的三角形中存不存在勾股定理呢？当学生提出这样的问题时，教师

5、应该给予充分的重视，首先积极地赞扬其勇敢地站出来提问，随后强调该学生提问的问题的重耍性，最后，号召其他同学向该同学学习，勇敢地提问问题，遇到不懂得、不会的就应该大胆提问出來。试想，该同学听到教师这样表扬夸赞自己，心里肯定特别的高兴，相信他以后会更喜欢学习这门课程，也更喜欢在该课堂上提问问题。对于具他同学来说，其他同学也想得到教师的夸赞以满足其虚荣心，在以后的课程中也会积极地提问问题来引起教师的重视。1•给学生创造提问的机会，让学生“想问”当教师在讲课的过程中，如果不给学生留出一定的时间思考，只是自己一味地讲解、一味地灌输，那么学生哪里还有时间去思考要

6、提问的问题,哪里有时间去问问题？所以，当教师在讲解某一重要知识点时或是讲解完某一知识点时，都要停顿一定的时间，让学生在理解所讲的知识点的同时,让学生更好地思考自己还不明白的地方，最后学生实在不能理解的知识点由学生主动地提出问题，教师给予充分的解答。有的教师在上课的过程中,没有给学生留一定的思考时间，那么学生自然不会思考，不会对所学知识点进行归纳分析消化，这样的话，学生就会没有问题要让教师提问。或是由于教师不给提问时间，学生可能就自动忽略了，课后也更容易忘记。这就导致学生的不解之处依旧弥留，不能有效地学习数学，不能提高学生的数学成绩。三、总结到底教师应

7、该在课堂停顿多长时间才比较合适呢？这要根据所学知识点难度、学生思维敏捷程度以及学生课堂反应而定。研究表明，教师停顿的时间应该在1到3分钟钟之间。这1至3分钟的时间可能产生令人满意的结果。课堂实践表明，教师使用等待技巧，学生的提问能力会发生一些重大变化：学生能提问出更精彩的提问、会有更多学生愿意提出问题、学生问题更具分析性、创造性、学生问不出问题的现象有所减少、学生在课堂教学中的成就感明显增强。貝有教师创造良好的机会，给学生充足的等待、思考问题的时间，才能更好地培养学生提问问题的技能。（作者单位：四川省南充市白塔中学）