浅谈如何培养学生的有效提问能力

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1、大学毕业论文题目浅谈如何培养学生的有效提问能力-10-目录一：内容摘要……………………………………………………第3页二：关键词………………………………………………………第3页三：培养学生的问题意识………………………………………第3页四：训练学生学会提问，提高学生的提问能力………………第4页五：掌握理问的策略……………………………………………第7页六：参考文献……………………………………………………第8页-10-浅谈如何培养学生的有效提问能力[内容摘要]：“发明千千万，起点一个问。”学习往往是从问题开始的，问是学习的起点。提出问题的能力是创新人才必备的素质之一，也是学生终身可持续发展的基础。而

2、学生提出问题的能力不是与生俱来的。它有自身的发展规律。因此，培养学生的问题意识，对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的作用。所以，要营造敢问的气氛，激发敢问的欲望，创设可问的情，要提高学生的提问能力，拓宽提问思路，交给学生提出问题的方法，提高学生的创新思维能力，促进学生发展。同时，教师理问的态度及行为方式，对学生提问的质量与积极性有直接影响，是课堂提问的重要因素。[关键词]：问题意识；提问能力；提问方法提出问题的能力是创新人才必备的素质之一，也是学生终身可持续发展的基础。人民教育家陶行知曾说过：“发明千千问，起点一个问”。可见，“问”是知之始。培养学生的问题意识，对促进学生智能发展和素质的

3、提高具有重要作用也是培养学生的创新意识的起点。因此，让学生会提问题是小学教学的一项重要任务。那么，怎样培养小学学生提出问题的能力呢？我根据我的教学实践，谈谈小学课堂教学中培养学生提问能力的几点策略。一、培养学生的问题意识。问是学习的动力，问是学习的起点，问是点燃智慧的火花。对于疑和问，疑是条件，问是结果。学生提问能力其实是一种心理素质、生活经验与知识积累及语言技能的综合反映。有位学者曾经指出：“美国的课堂是引导学生发现问题，中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题夫人答案；前者越教孩子的问题越多，后者越教孩子的问题越少。孩子的问题越多，创造的欲望就越强烈；反之，问题的越少，创造的动力越小。这也许就

4、是中国学生普遍缺少创造能力的一个重要因素。”数学“课程标准”就指出：学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”-10-（一）营造敢问的气氛。小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂

5、上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。（二）激发想问的欲望。教师为了能激发学生在课堂上想问的欲望，必须向学生阐明三个观点：1、提问，不仅仅是教师的事，更

6、是同学们自己的事；2、人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断提出问题和解决问题的过程。人类的每一项发明和创造，都是以提出问题为起点的，从无例外；3、能提出问题，是一个人素质的重要组成部分，也是评价一个人创新精神和开拓精神的重要尺度之一。（三）创设可问的情景。“巧妇难为无米之炊”。因此，构造开放式的课堂结构，给学生创设足够的提问空间，在师生互动、生生互动的基础上，创设问题情景。课堂就是学堂，学堂就是问堂，让每一个学生都有在课堂上提出问题的权利和义务。二、训练学生学会提问，提高学生的提问能力。（一）通过多说多做多想，使其勤于提问1．让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因

7、此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“比的基本性质”时，如果让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点，学生将会提出问题：“-10-零为什么不能作除数？不能是分母？不能做比的后项？”等等一系列的问题。2．让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出