分层教学对提高高三学生英语水平的作用

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1、分层教学对提高高三学生英语水平的作用摘要：本研宄以维果茨基的“最近发展区”观点为理论依据，通过对学生进行合理分层，在教学目标、课堂教学、作业、课外辅导和评价方面对不同层次学生进行一个学期的分层教学，探讨分层教学对提高高三学生英语成绩的作用。关键词：分层教学；高三学生；英语水平一、研究问题和对象为了提高同一个班级不同层次学生的水平，本文采用行动研宄的方法，以维果茨基的“最近发展区”理论为基础，根据学生不同英语水平，把学生分成高、中、低三个层次，从教学目标、课堂教学、作业、课外辅导和评价方面对学生进行分层教学，探讨以下问题：分层教学

2、对全体学生的英语水平有何影响？分层教学对不同层次学生的英语水平具体有何影响？通过对高三第一次月考考试成绩的分析，把学生分成高、中、低三层。将70分及以上确定为高等（下文简称A层学生），共12人；将55分及以上确定为中等（下文简称B层学生），共21人;将55分以下确定为低等（下文简称C层学生），共15人。为了方便研究，后续比较成绩时，都是以高三第一次月考考试（下文简称测试1）成绩为准。二、分层教学对不同层次学生的具体影响1.分层教学对A层学生的影响在第一次月考中，70分及以上的学生共12人，他们在本研究中被定义为A层学生。利用SP

3、SS18.0中文版对A层学生的两次测试进行成对样本t检验，发现A层学生的成绩变化，具体见表1。表1说明，A层学生从分层教学前的平均得分74.25提高到78.38，总体来说，A层学生有所进步。但是值得注意的是，两次成绩的差异并不显著（p=0.057,大于0.05）。另外，测试2的标准差比测试1高，说明经过分层教学，A层学生的内部分化增加。经统计发现，测试1中表现最好的学生得分是83.5,经过分层教学后，该学生继续保持领先，并且分数提高到91.5。与之形成对比的是，A层学生12人中有3人成绩出现退步现象。结合下文数据显示B层和C层学

4、生普遍在提高这一结果，表2似乎显示，分层教学虽然总体上有助于提高学生的英语成绩，尤其是原来水平较差的学生，但是分层教学对于本来较好的A层学生作用似乎并不明显；A层学生未有显著提高这一结果似乎说明，分层教学中，学生因为被分成高、中、低不同水平进行搭配，因此同组内低层学生较好利用了水平较好学生的帮助，从而在一定程度上达到他们可能取得的水平，在一定程度上实现了维果茨基提及的“最近发展区”。2.分层教学对B层学生的影响结合测试1结果分类，55分及以上的学生共21人，他们在本研宄中被定义为B层学生。经过一个学期的分层教学，利用SPSS18

5、.0中文版对B层学生的两次测试进行成对样本t检验，发现B层学生的成绩出现变化，具体见表2。表2显示，B层学生从分层教学前的平均得分63.19提高到75.29，提高了12.10分，是三类学生中平均分提高最多的学生。另外，p