教案精选：八年级语文《背影》教学设计

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1、教案精选：八年级语文《背影》教学设计　　教案精选：八年级语文《背影》教学设计　　教学目标：　　1.积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容。　　2.透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。　　教学重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。　　教学难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。　　教学过程：　　一.布置预习•导学　　1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字　　交卸()奔丧()簌簌()赋闲()狼jí()踌()躇()差使()颓唐()蹒跚()()琐()屑()　　你认为自己需要掌握的其他字音、字形：_____

2、_____________　　2、解释词语　　(1)狼藉：(2)颓唐：(3)触目伤怀：(4)惨淡：(5)情郁于中：(6)琐屑：(7)蹒跚：你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_________________　　3、了解作者　　作者(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州人,、、学者、。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。　　预习课文后，你有哪些疑问?请将你的问题写下来。　　二.指导学习•研讨　　1.创设情境，导入新课：　　⑴导语设计：　　⑵板书课题，简介作者　　2.检查预习情况　　3.走进

3、文本，整体感知　　教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)，让学生整体把握课文内容,思考下列各题:　　(1)、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?　　(2)、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?　　4、合作探究，研读赏析　　(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)　　(1)复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?　　(2)课文写父亲离去的背影，是怎样写的?有什么作用?　　(3)课文结尾写作者读父

4、亲的信，又见到父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因?　　(4)我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)　　三、布置作业：　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。　　教后感：　　八年级语文教案　　《背影》　　课型：讲读课时：二主备人：审核：八年级语文备课组时间：年月日　　教学目标：　　1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。　　2、继承和发扬中华民族

5、的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。　　教学重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。　　教学难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。　　教学过程：　　一、复习检查：　　回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。　　二、品味语言：　　本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)　　(1)“事已如此，不必难

6、过，好在天无绝人之路!”　　(2)“不要紧，他们去不好!”　　(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”　　(4)“我走了，到那边来信!”　　(5)“进去吧，里面没人!”　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!　　三、疑点探究：　　①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，　　这段叙述是否属多余笔墨?　　②、以“背影”为题的作用。(课题能否改为“浦口惜别”?)　　四、拓展延伸：　　A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲;20

7、岁时，我们鄙弃父亲;40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。　　B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。　　结合课后研讨与练习中的第四题　　五、总结梳理：　　这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人

8、物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。　　六、布置作业：　　学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟