让课堂荡起涟漪

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1、让课堂荡起涟漪新沂市王庄高级中学沈小伍电话：15952298770近年来，新课标、新教材已实施多年，语文课堂也在其理念下一改再改，但改来改去，似乎摆脱不掉应试教育中央集权的管理体系的樊篱，也似乎总在介绍作者生平、时代背景、段落大意、文章内容、中心思想、写作特色六大板块的程式化徘徊。语文课程是一门人文学科，不应该仅囿于语文知识的教育甚至是灌输，而更应该培养学生的美感和情感，把创新、合作、快乐带进课堂，让学生欣赏美，领会情，这样才会让往日如同古井的课堂充满情趣，充满活力。一、把美感带入课堂新教材中选入的文章大都非常精美，尤其是散文和诗，最适宜对学生进行美感教育。课堂美感

2、，是愉悦性教学的重要手段，也是一门不可忽视的艺术。“教育论的艺术是指教学的艺术”。这种艺术是“一种教来使人感到愉快的艺术”，也就是课堂美感。在课堂上挖掘出学科美感因素，激发学生美感心灵，把学生领入美的世界，获得美的熏陶，是课堂美感艺术的真谛所在。我在教王维的《山居秋暝》这首诗时，就根据苏轼称其诗是“诗中有画，画中有诗”的特点，更多侧重于审美教育。我首先让学生都沉静下来，教室里一片静谧，让学生品味这首诗的情景，在心里勾画出一幅图景，渐渐身心融入诗中那幅美丽而静谧的图画之中：静静的山林中，刚刚下了场秋雨，日暮来临了，天气渐渐有了些初秋凉丝丝的气息……我用轻柔的语调给学生

3、作了这样一段渲染，融入我的想像，主观感情，当我渲染完了，停下来了，学生似乎还沉浸在其中，乐不思蜀。二、把情感带入课堂有一句话说“没有情感的教育是苍白的教育”我觉得这句话是很有道理的。如果只知道给学生传授语文知识和技能，那么语文的目的是远远不够的。这样的课堂也是没有生气的，学生在这样僵硬的理念教育下也会失去感情和生命力，语文课虽不是思想政治课，但培养学生健康的世界观和价值观也是其重要使命。4我常教育我的学生，一定要把情感带入课堂，把自己当成是文中的角色并随着角色的转换，来改变自己的心情乃至要表达的语气。此外，还要想像自己就是一名演员，谁演的真谁就会红。在学习史铁生的散

4、文名篇《我与地坛》一课时，我更注重对学生情感的教育，引导学生体会那种母亲对儿子的人间至情。同时，我将史铁生的另一篇散文《合欢树》、满文军的《懂你》引入课堂，让学生更深切地体会作者对于母亲的爱和“子欲孝而亲不待”的懊悔。以至真至沉的感情感动着每一个学生。每个学生都以最大的感情投入文中，有很多人感动的哭了。我觉得很多课文真的应该侧重于情感教育。这种情是我们身边都有的，但很少有学生能够懂得珍惜，懂得感恩。这种现象对于语文教师来说是应该引起极大关注的，同时也是语文教学的责任。孩子的情感是最丰富的也是最敏感的，当我们把情感如春风化雨般的注入孩子的心田时，便能感受到“随风潜入夜

5、，润无细无声”。教育就是这样的：只有把情感带入课堂，才能把知识带进课堂！三、把创新带入课堂创新是时代的要求。现代教育不仅要便学生掌握知识，发展智力，更应重视开发学生的创新潜能，培养学生创新意识。美国心理学家吉尔福特说过：”创造性再也不必假设为仅存于少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”也就是说，每个学生都蕴藏着无限创新意识。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定了新课程的核心是关注人的发展，人的创新精神、实践能力的培养。有一次，我讲《流浪人，你若到斯巴……》一课，就享受到创新带来的喜悦。本课采用意识流手法，枯燥、乏味，理解上有很大难度，一般很难上出彩；我

6、直接让学生以小组为单位找出“我们的发现或疑惑”，学生研究了这些问题：1、我要弄清什么?我是谁？我怎么了？我到底在那里？2、文章反复出现“流浪人，你若到斯巴……”的艺术字说明什么？3、文章多次出现对炮声的美妙描写说明什么？4、文章反复出现一样的英雄纪念碑雕塑、多哥风景画、人物画像等说明什么？5、用“流浪人，你若到斯巴……”作题目有何好处。6、文章结尾我喊出“牛奶”说明什么？……4这些问题的出现说明学生已真正走进文本思考课文，出人意料的是有的学生竟提出这样的问题：文章中写教室门口残存的“十字架”痕迹，有无深意?并举出了《警察和赞美诗》、《欧也妮·葛朗台》中的十字架、教堂

7、的钟声、基督教的教义来进行证明。课堂气氛多次出现高潮，由此可见，教学中引导学生去发现，学生的思维就会活跃；鼓励学生质疑，就会充分发挥他们的聪明才智，就会培养学生积极进取探索问题的能力。教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要敢于突破传统的教学模式，围绕学生的探索与创新活动组织教学，满足学生的精神需要，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。四、把合作带入课堂合作交流是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，同时有利于培养学生的合