让课堂教学荡起双浆

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1、让课堂教学荡起双浆每当听到《让我们荡起双浆》这首轻松愉快、活泼悠扬的歌曲时，总会有一种血液在涌动、在膨胀，它催人奋进，令人遐思神往。然而听之余，每每令人感慨万千，不由自主地想到，为什么我们的课堂教学总是平静如水、死气沉沉，激不起波澜，掀不起巨浪，唱不出令人欢欣鼓舞、奋发向上、心情舒畅的情调？为什么我们的课堂教学就不能像歌中那样，让孩子们自己去荡起双浆，畅游知识的海洋？　　我们每一位有志于教育事业的工，都清楚地意识到，当前改革课堂教学，让课堂教学熠熠生辉，流光溢彩，是素质教育的要求，也是时代的要求。在新的《语文课程标准》精神的召唤和

2、感应下，广大教师应彻彻底底地解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新。再不能像过去那样把学生当作一个任人摆布的机器、装满知识的容器，任由你搁哪儿就哪儿，任由你怎么指导就怎么指导，“教师主宰课堂的一切，学生的一切要围着老师转圈圈”，这样的教学怎能激发学生的情趣，怎能闪烁亮点、释放巨大的能量，怎能培养出适应时代要求的高素质人才呢？　　要让我们的课堂教学释放巨大的能量，收到神奇的效益，笔者以为：　　一、要积极营造民主、和谐、愉快的教学氛围，定好基调　　众所周知，污浊、恶劣、肮脏的环境往往会令人产生一种厌恶、沉闷的情绪；而舒适、优雅、亮丽的

3、环境往往会令人产生一种愉悦、亢奋、舒畅、激动的情绪。这种良好的环境犹如平静如镜的碧波能使舟行流畅，不阻不塞，舒适自然；同样和谐、愉悦的课堂教学氛围也是学生自主合作、交流探索，唱响主旋律的有效条件。因此，课堂教学必须要为学生创造一种宽松和谐、民主平等、愉悦亢奋的学习环境。只有这样才能激活学生思维和课堂氛围，促进课堂教学正常高效地运转。　　首先，教师要尊重学生的人格，关注他们的个性特长，善于发现学生的优点和特长，以平等的同学、朋友的身份面对学生，彻底撕破传统观念束缚下的教师就是教师，学生就是学生的神秘面纱，不摆架子，不故弄玄虚，不把自

4、己看得高高在上，而是放下架子，撕去面纱，把学生当作是有灵性、有血有肉的一个个不同的生命个体，真诚地对待学生，用语言、用情态、用目光、用心灵去跟学生平等地对话交流，让学生在课堂敢想、敢说、敢问、敢演、敢驳；其次，要尊重学生的个体差异，不把学生整齐划一，要特别关心照顾学困生，不歧视他们，要相信、赏识和鼓励他们，要善于发现他们的闪光点和在别的方面的特长；要多谈心、多沟通，要燃起他们的信心、勇气和希望，要多给他们一些读、说、问的机会，让他们多一些机会享受成功的喜悦，体验成功的乐趣，从而不怕学、不厌学，爱学、乐学。一句话，教师要把“微笑带进

5、课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把公平带进课堂。”只有这样，我们的教学才能发扬民主，我们的教学才能突现“学生是学习活动的主人”这一现代教育教学的理念。　　二、要唱响自主探究的主旋律　　新的《课程标准》明确指出，“学生是学习活动的主人，是学习和发展主体。”课堂教学要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在课堂教学中要放手让学生用自己喜欢的方式去读去念、去记去画；自己带着问题去读书、去发现、去思考、去交流、去探讨；通过自学探究谈出自己的感受、自己的观念、自己的疑窦。不

6、人云亦云，不盲目崇拜，不随波逐流，有自己的见解、自己的主张、自己独特的体验。在学习中可以运用自己喜欢的，自己独特的，自己最有效的方法去识记、去朗读、去背诵、去理解，只有这样学生才是一个个独特的有着不同生命、不同见解的个体。当然在作业练习中，若能放手让学生以自己喜欢的方式自行设计、自行去评价，做自己不懂的、自己比较生疏的、自己最感兴趣的，不是更有效更美好的事吗？练习的方式也可以因人而异，可写可读、可背可查、可做可演、可画可说，又何必千人一面、千篇一律呢？难道我们用一个模子刻出来的机械的产物还少吗？因此，我们要开放课堂，彻底解放学生的

7、眼、耳、脑、口、手，还他们以时间和空间，让孩子们张扬个性，畅所欲言，做自己最喜欢做的事，说自己最想说的话，充分发挥其创造潜能。一句话，“让学生带着教材走向教师”吧！　　三、要扮好技艺出色的点拨者和组织者　　时下，实现师生角色的转换已成为教学改革的一大热点。《课程标准》指出：要充分发挥师生双方在教学中的积极性、主动性。教师要创造性地教，学生要创造性地学，而要实现角色的转变，关键在教师。教师要彻底转换角色，做学生学习的伙伴，做学生学习活动的组织者、引导者；要关注学生学习的过程，学习的方式，引导学生学会学习。因此，在强调学生自主学习的同

8、时，并不是废弃教师的点拨、诱导。首先，每位教师应深入钻研教材，精心备课，巧设导语，创造愉悦、亢奋的学习情境；其次要组织好课堂教学的各环节、全过程，设计要精、巧、妙、趣；再次，教师要有临场应变的机智。当课堂出现某些意外时，要能适时恰当地点拨引导，让学