行动导向教学培训

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1、“行动导向教学培训”学习心得机电系任燕舞2012年10月22至24H,我参与了学校组织的“行动导向教学实务操作”培训班，这次培训，学院特地请到屮国职业教育行动导向教学法培训的专家王晓勇教授主讲，全校教师都调课参加，三天的培训既充实又紧张，不仅课堂内容丰富，而且课£；•也忙个不停，培训完后，感觉过然很累，但是收获很大，我在培训心得的纸上写下了“累并快乐着”。两天的时间虽然不长，但是也有很多心得体会，现总结如下。一、我对行动导向教学方法的认识所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组

2、织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学中重视“案例”教学，重视“项目”教学，重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。行动导向教学方法宥以下特点：1、注重学生个体的行动性行动导向教学方法，强调学生在教学过程屮的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互

3、动,突出“我听到的，我会忘记”；“我看到的，我会了解”；“我做过的，我会记住”的思想。行动导向教学法要求教师精心设计教学案例，通过头脑风暴法、小组讨论法、项目教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法，指导学生完成学习任务。在学习过程屮，学生通过行动來理解专业知识。学习过程结束，教师让学生演示成果，使其充分体会到解决问题的成就感。苏间教师和学生对其成果进行讨论并给出建议。这就在提高自己专业能力的同时也提高了社会沟通能力。在应用行动导向方法的过程屮，学生也学到了方法，从而提高了学习能力。2、注重教学过程的完

4、整性行动导向教学不追求知识的系统性、完整性，而注重教学过程与工作过程的完整。行动导向教学过程从引入课题到评估，有着环环相扣的教学环节。而在传统教学中，往往只涉及或重视其中个别阶段，如获取信息和实施，忽略诸如对学习过程的思考、计划、检查、反馈等关键性环节。3、注ff:学习行动的合作性行动导向教学法以学生兴趣为出发点，重视关键能力的培养。由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，KU不仅仅是传授知识，尤其是在解决实际问题的过程屮，强调合作式学习，强调师生之間以及

5、学生之间的交流，改变了传统教学屮的师生、生生关系，有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系，从而宥利于培养学生与人协作共事的能力。4、注重教学评价的丌放性行动导向教学的评价既冇对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的能力的定性分析、所有的评价结果是开放性的、特别是在教学评价屮，允许学生G己制定评价标准井检杳G身的学习效果，这就使得学生学习的积极性“空_前高涨”,从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”，评价标准的制定基础不是对知识的复制、拷W,评价的宗旨是帮助学生改进自身的学习，帮助教师更好地优化教学过程

6、。二、行动导向教学方法与传统教学法的比较思考传统教学法是老师讲，学生听，甚至让学生背着手坐着听不能讲话，老师经常一讲一节课；行动导向教学法则是彻底颠覆这种做法，把学生放在教学的屮心，教师是组织荞和协调者，帮助学生去学习。以前的培训都是专家在上面讲，我们在卜面听、记，而这次培训的过程也让我充份体验到了行动导向教学法的乐趣。各位授课老师用行动异向教学法言传身教的让我们感受并参与了两天的行动导向，我们是“学生”，我们参与了各种学习活动，充分发挥了大家的能动性，小组每个成员能力合作完成了各种的设计和案例分析方案的设计，

7、每人都作为主角。大家通过各抒己见、相互合作，在王教授组织、主导下，活动一环扣一环，有引入、有任务布置、有讨论完成、有演讲展示、授课教师做最后总结。我们老师变作为学生，亲身参与了“角色扮演”、“头脑风暴”、“卡片展示”等等学习活动，充分发挥了大家的能动性，小组每个成员通力合作完成了思维导闷的设计、行动导向教学方案的设计，每人都作为主角，主讲了某一个环节。活动一环扣一环，有引入、有任务布置、有讨论完成、有演讲展示、教师最后做总结。相信经历了这样的一次学习之盾，大家也都深切的了解了什么样的课冰能叫行动导向的课堂教学。

8、这种教学模式教学目标明确，针对性和操作性强，以培养人的综合职业能力为口标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生的价值，张扬个性，引导学生主动学习，联系实际问题学习，激发学生学习的主动性、积极性和针对性，从而真正提高学生的综合素质，充分体现了职业技术教育的性质和特点。三、如何把行动导向教学法落实到专业教学上行动导向教学法应该说是课程改革的一个环节，课程木身的知识内容没宥变