激发学生习作兴趣的一条佳径

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1、激发学生习作兴趣的一条佳径激发学生习作兴趣的一条佳径叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望。”心理学的研究也告诉我们，让学生及时看到自己学习的成绩，受到成功的鼓舞，是推动他们学习的强大动力。受此启发，近几年来，我在小学语文教学中，在注意抓其他措施的同时，还试着走这样一条路——通过《海贝》校报，将学生好的习作推荐到报刊，让他们有发表的机会。自《海贝》校报创办八年来，已有30多篇学生习作在《福清时报》《福州日报》《独生子女》《小学生周报》《少年先锋报》《学习方法报》《小学生优秀习作》《读

2、写天地》等报刊、杂志上发表。事实证明，这样多层次创造学生作文发表的机会，消除个别学生惧怕习作的心理障碍，变“要我写”为“我要写”，强化了学生写作的“心理环境”，既能激发学生个体的作文兴趣，又能调动学生群体的作文积极性，对于帮助学生提高写作热情和写作水平是起着重要的作用。因此，教师要经常鼓励和帮助学生反复修改、锤炼佳作，向各级各类报刊杂志投稿，并给以推荐介绍，这是激发学生习作兴趣的一条佳径。首先，有助于学生解放思想，看到自己身上具有的聪明才智和潜力。开始，我也不敢想象自己学生的习作能上报。有一次，我发现《

3、海贝》校报上《我的爷爷》这篇习作确实写得不错，就产生了一个想法：何不将它推荐到报纸去呢？于是我立即和小当面商讨，提出修改意见，并告诉她这次向杂志投稿，如果被编辑老师选中，就会变成铅字发表，那么爸爸妈妈、亲戚朋友甚至全国的小朋友都能看到你的大名。这样一引导，孩子激动不已。再让张婷同学根据批语进行修改定稿，然后寄给了《福州日报》的《习作园地》版，不想竟然发表了。从此，我就开始向一些报刊推荐学生习作，陆续也有多篇发表在各类报刊上。梦妮同学的《飞碟梦》在《福州日报》上发表后，当时她高兴得手舞足蹈。她在另一篇《我

4、的作文发表了》习作中，就写了当知道自己的习作登在报纸上时，“我一蹦三尺高，这是大姑娘坐花轿——头一遭，怎不令我欣喜若狂呢？”“放学后，我怀揣着报纸，脚下生风，恨不得一下子飞回家里……”这些对我很有启发，对学生更产生了极大的鼓舞。当班上有同学发表了习作，其他同学也必然会啧啧称赞，投去羡慕的眼光。也许这些同学中就有人在想：原来我们班上也有能人，可我并不比他差，我也一定会写出好作文，下一篇看我的！学生站得高了，看事物的眼光远大了，破除了神秘观念，对写好作文就更充满了信心。要知道一旦学生的习作发表了，激发出来的

5、写作兴趣要胜过教师空洞的说教几千倍。其次，使学生进一步明白生活中可供写作的素材多得很，只要处处留心，就可取之不尽，用之不竭。发表的学生习作，大多是我从《海贝》校报上选出来的。学生在这些习作中，写的是普普通通的人，写的是平平常常的事。这些人每个学生都可能遇到，这些事每个学生都可能经历过。如王秀玲同学发表于《福清时报》的《买鸭》一文，就写了和妈妈亲身经历——买鸭这个情节，巧妙地推出了人民生活水平提高的基本现实，以平凡之中见新意。再如蔡平平同学发表于《小学生优秀习作》的《我的表妹》一文，写了“我”和表妹玩沙子

6、被迷了眼，表妹为我吹掉沙子的事，这类事情哪个学生没有经历过？还有张立立同学发表于《福州日报》的《成长的烦恼》一文，就写了自己被迫当“小皇帝”的苦恼，向那些溺爱孩子的家长提出了一个深刻的课题。张倩倩同学发表在《小学生优秀习作》上的《好样的！棒球少年》，它是一篇电影观后感，字里行间散发着儿童的童真、灵感。还有，像余佳莉同学发表在《少年先锋报》上的《真情无价》，是读了课文《地震中的父与子》后写的读后感，习作发自小内心的呐喊，饱含真情。可见，即使是普通的人、平凡的事，只要细致观察，用心揣摩，认真去写，也能写出好

7、作文来。把这些好的作文寄到报社、杂志社，就有可能变成一个个自豪的“铅字”。有了“我要发表”这个目标，学生写作就有了主动性、目的性。他们就会大量地阅读，厚积薄发，习作才会进步神速，进入良性循环态势。再次，有助于学生进一步掌握写作方法。在教学中，为了让学生摆脱作文的重重束缚，我很少直截了当地强调写作技巧，而且淡化文体，鼓励学生在自己的作文中探讨写作方法，对学生无疑是更有趣、更有吸引力和更有说服力的。每次学生有习作在报刊上发表，我都打印出来张贴在红榜栏上，还在习作指导课上念给大家听，要求大家思考好在哪处，妙在

8、何方，有那些值得学习的写作方法？如：组织讨论张婷同学发表在《福州日报》的《我的爷爷》一文时，许多学生指出该文最突出的特点，一是注意了抓特点，通过生动细致的外貌和动作、神态、语言等方面描写，结合一个具体事例来表现爷爷的特点；二是表达了真情实感，用富有童趣的文字，把一位对工作认真、几十年如一日的刻印师傅的形象栩栩如生地展现在读者眼前，使人感到可亲可敬。在讨论张美同学发表于《福州日报》的《一堂精彩的辩论课》一文时，同学们经过讨论，各抒己见，弄清该