高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是人类积极地进行认知活动或探索世界的认识倾向，是最活跃、最积极的因素，是学生学习数学的强大动力。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能积极地落到是实际行动中，参与到学习中来，对学习表现出极大的学习热情。数学是高考的必考科目，受应试教育的影响，教师往往过多地重视学生的书面成绩，而忽视学生能力与兴趣的培养。学生也是把数学学习当作一个任务来完成，整日忙碌于公式的记忆、定理的推导，在题海中反复练习，苦不堪言。因此，培养高中生的数学学习兴趣，实现学生由“要我学”到“我要学”的

2、转变，让学生真正感受到学习的乐趣，真正实现乐学，是我们教学的最终目的。现对高中生数学学习兴趣的培养略谈一二。　　一、以问题激起学生强烈的学习动力　　提问是教师最常用的一种教学手段，有专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到教学中来。如在学习“余弦定理”时，我提问学生

3、：直角三角的三边有什么关系？学生答道：c2=a2+b2。然后再提出：那么非直角三角形三边有什么关系呢？能否将直角三角形三边的关系进行变化来表示呢？这样学生在问题的驱使下会积极地投入到学习中来，以期顺利地解决问题。　　二、以趣味故事吸引学生的注意力　　数学具有较强的抽象性、系统性与理论性，这是学生不喜欢学习数学的一个重要原因。故事是学生乐闻乐见的，教师将故事与抽象的数学相联系，可以将枯燥难懂的数学知识的讲解寓于充满趣味性的故事中，可以增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生的有效注意力，使学生主动愉悦地参与到课堂教学中来。如在学习“等比数列”时，我先为学生讲述了这样一个故事：传说西塔发明了

4、国际象棋，印度国王非常高兴，决定要重赏他。西塔表示他不要什么贵重的赏赐，只要一些麦粒。在棋盘的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此类推，后面每格所放麦粒数是前一格的2倍，一直把棋盘放满。国王一听只是要区区几粒麦子，便痛快地答应了，让下人去准备。可是不放不要紧，一放吓一跳，下人急得满头大汗，跑来告诉国王仓库里的麦子都不够放。只是一个小小的棋盘，究竟能放多少麦粒呢？请同学们帮忙来计算下，为什么执行国王命令的下人会急得满头大汗呢？这样学生会在纸上列式计算1+21+22+23+24+25+26++…263，学生一时无法算出答案，此时会产生有没有一种简便算法可以很快地

5、算出答案。这样将抽象的数学知识寓于趣味故事中，增强了课堂教学的趣味性，为学生营造了一种轻松、愉悦的教学氛围，使学生对知识产生了积极求解的心态与愉悦的情感体验，利于数学兴趣的激发与培养。　　三、以多媒体的声像效果调动学生学习的积极性　　在以往的数学教学中，教师以一支粉笔、一块三角板等来讲述抽象的数学知识，课堂教学平淡无奇，同时也很难将抽象的数学知识讲清讲透，导致学生学习的积极性不高，使得大多数高中生“望数生畏”，激不起对数学的浓厚学习兴趣。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有强大的动态效果与综合处理功能，可以图片、图像、文字、声音与动画来传递教学信息，使传统的黑板加教材的教学转向

6、了生动活泼的屏幕教学，可以充分利用文字滚动、图片旋转、定格及色彩的变化与声响效果来为学生创设一个愉悦的教学情境，营造轻松融洽的教学氛围，使学生的眼睛为之一亮，学生思维的闸门得以开启，学习的积极性得以激活，同时使得一些教学重难点得以有效化解，将抽象枯燥的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，单调乏味的教学氛围更加生动化形象化，有效地培养了学生对数学学习的兴趣。　　四、联系生活实际，增强学生对数学的亲切感　　知识于生活，又服务于生活。生活与数学知识有着极为密切的联系。新课程标准也提出要加强数学知识与学生生活的联系，使学生体会到数学知识就在身边，同时增强学生数学的应用意识。在教学中我们要

7、善于从学生熟悉的生活现象与生活事物入手，用生活架起学生通过数学知识殿堂的桥梁，拉近学生与数学的距离，增强学生对数学的亲切感，真正做到带着学生走向数学世界。一方面，我们要引导学生善于观察，学会从生活中提炼数学信息，使学生感受到数学知识就在我们身边。如在学习“三角函数的周期性”时，我首先在黑板上板书：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。学生很奇怪，数学老师是不是糊涂了，不讲数学知识，怎么写起古诗来了呢？我让学生说说能否从这首诗里找到数学信息。这样以春夏秋冬的更