精品ppt聋校数学教学法课件

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1、主题四特殊教育学校数学教学方法与手段问题：某教师在进行数学教学时，聋生始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？问题分析一、数学的教学方法上海师范大学编《教育学》中认为：“教学方法是指教师在教学过程中，为了完成教学任务所采用的工作方法和教师指导下的学生的学习方式。”彭永渭编著《教学论新编》中认为：“教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的采用的工作方式和手段。”1.什么是教学方法李秉德主编《教学论》中认为：“教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用

2、的活动方式的总称。”[日]佐藤正夫著，钟启泉译《教学论原理》中认为：“教学方法是引导、调节教学过程的最重要的教学法手段。它是教学中旨在实现课程（学科课程）所计划的教学目标，旨在接受一定的教学内容（教养内容、教材），师生所必须遵循的原则性的步骤。”教学方法是指在教学过程中，师生为了达到教学目标，完成教学任务而组织的教师教学活动方式和学生学习活动方式及其相互作用的活动方式的总称。亦是教师如何教、学生在教师指导下如何学，是教授方法和学习方法的有效组合。以此，我们把教学方法的概念表述为：2.教学方法的特征①教学方法是实现特定的教学目标，完成预定教学任务的必要条件。②

3、教学方法是连结教师、学生与教学内容的关键纽带。③教学方法是影响学生全面发展的重要因素。④教学方法是提高教学质量的重要保障。3.教学法、教学方法、教学方式的联系与区别教学法研究的对象包括整个教学工作过程的理论与实践。如教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教学过程等。教学方法是完成教学任务而采用的授课方法，是教师教的方法和学生学的方法的总称。教学方法是由许多教学方式组成。如讲解法是一种教学方法，在讲解时教师说明、描述某个概念，解释某个名词术语或证明某个原理，说明、描述、解释、论证等就是教学方式。在不同的教学方法中可以利用同样的教学方式，在运用同一种教学方法时

4、，不同的教师可以采用不同的教学方式。4.教学方法实现三个转变以教为主-----------以学为主注重学习结果-------既注重结果又重视过程研究教法---------既重视教法又重视学法5.研究教学方法应注意的问题①应考虑教学内容。②应考虑学生特点：学生思维特点：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。学生注意特点：一是儿童的有意注意正在发展，但无意注意仍起着重要作用；二是直观具体的材料能吸到注意，抽象的道德不易引起注意；三是注意不能持久，易被新奇的事物所引起。学生学习动机和学习兴趣的特点。二、聋校数学教学常用的基本方法1.讲解法（1）

5、概念：讲解法是教师运用口头语、手指语、手势语并结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、计算法则和规律性知识的一种教学方法。（2）特点：系统地有根有据地讲解知识，讲解的过程有一个完整的推理系统，从而使学生学到推理分析方法。①讲解内容要有科学性。讲解的知识必须准确，观点要正确，内容要组织好，条理清楚，层次分明，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么教师都要全面考虑。要有计划、有目的地激活学生积极思维，使聋生能够理解。②要有较强的语言表现力。教师语言要清晰、简练、生动，合乎语法规则。语速要适中，口型要准确，可适当夸张、教师的口最好与学生的眼在同一水平线上

6、，脸上的光线要充足，表情丰富。要恰当运用口语、手指语、手势语、书面语等语言形式，做到既有利于聋生接受知识，又有利于发展聋生的语言。（3）运用的基本要求：③要以聋生现状为准。要立足于聋生原有的知识基础，同时要注意聋生的现有发展水平，努力寻找最近发展区和新知识的生长点，以旧引新，促进知识的迁移。④要恰当地运用辅助教学手段。要结合聋生主要视觉获知的特点和教学内容的的需要，恰当的运用教学图片、模型等直观教具，以帮助聋生理解教师的语言、掌握所学知识；充分运用板书，发挥书面语的作用。⑤要指导聋生学会听讲。⑥讲解的时间不要过长，特别聋校低年级。“小于号的认识”教学片段课堂

7、实录播放。讨论：在上述教学片段中，教师采取了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？案例研讨归纳小结：教师运用了讲解法。教师借助比较小方块的多少讲解小于号；注意语言准确、简练；根据学生知识基础直观讲授。2.谈话法与讨论法（1）概念：谈话法教师使用谈话、问答的方式，根据学生已有的知识和经验提出问题，启发学生思考，从而获得新知识的一种方法。讨论法是师生共同讨论和辩论，通过从不同角度理解问题、接受和确立比自己更好的问题方案和思维方式的方法。（2）特点：提出问题，给聋生的明确思维目标并回答；沟通知识之间的联系；及时了解学生对知识的理解情况，

8、对存在的问题或错误能及时予以补救或纠正。（3）基本要