必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》导学案

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1、必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》导学案　　必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》导学案　　众望高级中学杨旭　　课题：必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》　　　　【知识目标】：了解中华文化独具特色的发展历程；理解中华文化源远流长的基本特征；知道文字和史书典籍是中华文化源远流长的见证；懂得如何再创中华文化辉煌。　　【能力目标】：结合我国一些传统文化现象产生和发展历程的分析，培养学生综合思维能力，全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征；培养学生初步懂得从我国的文字和史书典籍中收集、整理和提炼中华民族文化信息的能力。　　【情感目标】：增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的

2、民族自豪感和自信心，增强爱国主义情感；激发学生积极地继承我国优秀的传统文化、发展我国先进文化的使命感和责任感。　　【重　点】：理解源远流长是中华文化的基本特征之一、如何复兴中华文化验　　【难　必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》导学案　　必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》导学案　　众望高级中学杨旭　　课题：必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》　　　　【知识目标】：了解中华文化独具特色的发展历程；理解中华文化源远流长的基本特征；知道文字和史书典籍是中华文化源远流长的见证；懂得如何再创中华文化辉煌。　　【能力目标】：结合我国一些传统文化现象产生和发展历程的分析，培养学生综合思

3、维能力，全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征；培养学生初步懂得从我国的文字和史书典籍中收集、整理和提炼中华民族文化信息的能力。　　【情感目标】：增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感和自信心，增强爱国主义情感；激发学生积极地继承我国优秀的传统文化、发展我国先进文化的使命感和责任感。　　【重　点】：理解源远流长是中华文化的基本特征之一、如何复兴中华文化验　　【难　点】：增强学生的民族自豪感、自尊心；激发学生发展中华文化的使命感和责任感　　【学法指导】：通过多种途径搜集和获取有关人类古代文明源流、中华传统文化思想、汉字、史学典籍等方面的材料，并通过分析、整理，加深对中华

4、文化源远流长这一特点的理解。　　一、自主学习篇[读书摘要　自我检测　落实“双基”　预习达标　　（一）、中华文化的基本特征：_________________、___________________。　　源远流长（纵向，从发展历程看）　　1、见证：________和_________________　　(1)___________是文化的基本载体。____________________，使人类文明得以传承，标志着人类进入______________。汉字为书写_____________，传承_____________，发挥了巨大的作用。在今天为中华各族人民所通用，是中华文明的_____

5、______________。　　(2)__________________是中华文化一脉相承的重要见证（作用）。　　原因：中华民族自古以来就十分重视　　　，重视　　。　　中国史书典籍的特点：　　　　　为世界所仅有。　　（二）．创造中化文化新的辉煌　　1•中华文化有着自己独具特色的发展历程　　（1）中华文明薪火相传，一脉相承，是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的古老文明　　（2）古代的辉煌——近代的衰微―――现代的复兴　　2•发展中华文化，弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。　　（1）要全面认识祖国传统文化，　　　，　　　，使之与　　相适应，与　　相协调，保持　　　，体现　　　。

6、[来源:学。科。网Z。X。X。K]　　（2）中华文化的力量深深熔铸在民族的　　　、　　　和　　，是激励中国人民的强大　　　力量，是中中华儿女共同创造祖国美好明天的　　。　　（3）只有在　　　领导和　　　的指引下，才能创造中华文化新的辉煌，实现中华民族的伟大复兴。　　二、合作交流篇　　师生互动　释疑解惑　拓展思维　明辨是非　　第一目《回望古代　灿烂辉煌》　　问题情景1（课件展示材料）　　约公元前3500年，两河流域出现了城市和最早的文字——楔形文字，率先跨入了文明时代。后来，随着波斯人的入侵，古巴比伦王国灭亡，其文化传统逐渐丧失，在经历了希腊人、安息人和阿拉伯人的统治之后，大约在公元初年

7、，古老的两河流域文明最终湮灭了。　　在世界上最初几个文明的发祥地中，除两河流域文明湮灭外，印度文化因雅利安人入侵而雅利安化，埃及文化先后因亚历山大大帝占领而希腊化、因恺撒占领而罗马化，因阿拉伯人迁入而伊斯兰化，希腊，罗马文化则因日耳曼人入侵而中断并沉睡千年。玛雅的天文数学无与伦比，可这盛极一时的文化早已被湮没，留给后人千古不解之谜。　　问题探究1：根据你所学过的历史知识，追溯这些古代文明的源流，谈谈你的感想。　　参考思路：1.这些文明是否传承下