对话中提示语以及标点的运用

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1、对话中提示语以及标点的运用【教学目标】掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中，正确使用标点符号。【教学重、难点】重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。【教学流程】一、表扬。师：上周的作文课上，我们学习了抓住事物的特点写一种水果，如下的同学把桑葚写得特别好，请大声念出他们的名字——（课间出示小作家的姓名）师：以上这些同学被评为我们班的小作家，每人奖励奋一枚贴纸。别用羡慕的眼光看别人，每个小朋友都奋写

2、作的天赋，只要你认真学:^和练笔，一样可以被评为小作家。二、导入新课：师：陈老师在平时批阅大家写人记事的文章时，发现奋一个很大的问题，那就是右部分小朋友没把人物的对话写好。整篇文章没奋•句语言描写，成了哑巴作文。这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。问题：什么是对话？对话就是作者让人物出来直接讲话。写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展，使文章更具体生动。三、知识迁移，讲授新课:师：我们先来看一组对话描写。（课件出示）铁罐傲慢地问：“你

3、敢碰我吗？陶罐子!“不敢，铁罐兄弟I罐谦虚地回答“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气“我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说，“但我并不是懦弱1、指名W位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？2、聪明的你一定有所发现（学生冋答）课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号红色字体的部分被称之为——提示语3、那么，提示语主要告诉我们什么？提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读

4、者了。4、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）人家读一读，有什么发现？铁罐问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说。“我确实不敢碰你。”陶罐说，“但我并不是懦弱。”（简单、不具体、不知道人物当时说话时的神态呀、动作呀等等，文章就显得不够生动，不够具体了。）师：可见，把提示语写具体多么的重要呀!5、想一想：提示语有哪几种形式？（课件出不）1、说话人在前:提示语+语言例：铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”2、说话人在后:

5、语言+提示语例：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。3、例提示语在中间:语言+提示语+语言“我确实不敢碰你。”陶罐^辩地说，“但我并不是懦弱6、弄懂了提示语的三种形式了吗？真的？那陈老师考考你们，这句话提示语放在哪？谁给大家读读。1、提示语在前面，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”谁能把这句话改为提示语在后面的。改得非常正确！掌声送给他！2、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。以

6、后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。提高一点难度，谁再把这句话改为提示语在中间的。完全正确，掌声送给他！3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”7、我们再仔细看看，除了提示语位罝的不同，你还有什么发现？提示语位罝的不同，提示语后而的标点符号也要相应的改变。（真是个细心观察的好孩子！掌声送给他！8、我们来看看，提示语后面的标点需要怎么变化。提示语在前，这时用冒号。提示语在后，这时用句号。提示语

7、出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。课件出示：请记住：提示语的位置不同，它后面的标点符号也不同。9、对照板书小结：学到这里，我们来回顾一下，人物对话描写屮，一般每句话包括三部分：提示语+人物所说的话+标点符号。其中提示语有三种表达方式，根据需要，有时放在语言的前而，有时放在语言的后而，有时放在两个分段陈述的语言中间。提示语的位置不同，它后而的标点也要随机变化。提示语要写好人物的动作、语调、心理、神态等细节，这样的文章就更具体生动了。四、出示对话素材，进行表演，练笔。大家弄懂这些没有？好的额

8、，现在我们轻松一下，准备演一场戏。这里有一段对话，同桌分角色读一读，边读边想，猴妈妈和小猴子对话的时候会有什么样的表情和动作。读的时候就要表现出来。看谁有当演员的天赋。开始吧！1、演一演出不对话:小猴子：妈妈，我想吃桃子。猴妈妈：一天吃三个，够不够？小猴子：不够不够！太少太少！猴妈妈：三天吃九个，够不够？小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！谁来读一读？评价朗读，为什么这样读。(教师相机板书词语)谁来演一演？大家留心观察，他们对话的时候是怎样的表情和动作。2、写一写(1)要求：给对话加上恰当的提示语和标