《小说家谈小说》教学设计

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1、《小说家谈小说》教学设计《小说家谈小说》教学设计　　一　　教学目标：1、积累字词；　　2、理解茅盾对《百合花》的评论观点；　　　　　3、学习阅读和鉴赏小说的基本方法，尝试写评论小说的文章。　　4、学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。　　5、学习作者在平常的事物和人物中发现美的能力，养成勤于观察和思考的能力。　　教材分析：　　课文由茹志鹃的小说《百合花》和茅盾对小说的评论《简单的故事精致的情节》两块组成。小说《百合花》主要叙述了小通讯员送“我”到前沿包扎所后去新媳妇家借被子，尔后在参加团部总攻为掩护担架员光荣牺牲，新西服义无反顾用自己惟一嫁妆

2、——新百合花被子盖在小战士身上。小说借这一简单的故事，反映了普通人物纯洁美好的心灵，表达军爱民，民拥军这一战争时代的重大主题。小说语言清新，取材新颖，以小见到。在当时表现这一类型的题材中独树一帜，给当时文坛带来一股沁人心脾的清香。节选茅盾先生的评论从细节描写对“如何来表现人物”和“展开故事”这一角度来具体剖析小说的精彩和它的独特艺术魅力。作者对小说的评价，不但为这篇小说奠定了基调，而且对某一历史时期文学评论中的一些错误观念起到了纠偏作用。同时，全文论题高度集中，观点独到新颖，论证分析有力，是一篇值得学生借鉴的优秀评论文章。　　教学设想：1、学习

3、《百合花》的作者是如何运用细节描写展开情节和塑造人物的。　　2、学习茅盾评论的角度和方法，结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。　　3、学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。　　教学课时：2课时　　教学流程：　　第一课时　　一、用形象的描绘，从旧课导入新课。　　我们刚刚聆听完散文家娓娓谈散文，正陶醉于《白鹭》那精巧的诗篇之中。白鹭那“雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，那悠然站在小树绝顶的形象，那优美的低飞，宛如在我们面前。我们玩味，我们欣赏，我们陶醉。正在此时，我们耳边又传

4、来了小说家朗朗谈小说的声音。这是泰斗茅盾的声音。现在让我们跟随他步入《百合花》的文学殿堂，共同欣赏《百合花》的清新和俊逸，共同欣赏《百合花》那传神的细节描写吧！　　二、整体感知：略读小说《百合花》，了解情节发展，把握故事大意；并边读边查工具书，　　　　初步弄懂生字新词。　　（一）速读《百合花》，结合课下注释，认知下列字词。　　跌宕　　撂　　晌　　木讷　　忸怩　　踌躇　执拗　　尴尬　虔诚　　　　磕绊　羞涩　宽恕　点缀　　害臊　　憨厚　挪步　　讪笑　掂量　　　颤动　跌宕　俊逸　　（二）了解情节发展，把握故事大意及主题。　　1、简单的故事情节：我军前

5、沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。　　2、本文的主题：小说通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写，塑造了通讯员和新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。小说表现出的主题，有它独特的风格。通讯员

6、和新媳妇之所以成为栩栩如生的有血有肉的形象，正是因为他们是生活在我们身边的人，他们不一定“高、大、全”但却使我们倍感亲切动人,具有艺术的感染力。正如茹志娟同志所说：“我也相信自己作品里虽然不是‘风口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤风云的英雄，但他们都是实在的,从各自的起点迈步向前……，他们自命不凡，是一些一步一步走在革命队伍行列中的人”。　　（三）想想文中有哪两个主要人物，他们的性格特点是什么？　　小通讯员——纯洁、憨厚、腼腆、舍己为人　　新媳妇——善良、淳朴、深明大义、有正义感　　三、引导学生理解作者通过故事发展中的细节描写来塑造人物形象

7、的手法，欣赏其自然与巧妙之处。引导学生指认课文中的细节描写以及前后呼应之处，并自悟自得，初步了解传神的细节描写对发展情节、塑造人物形象的作用。　　小说中前后呼应的细节刻画，在全篇中有这么几处：　　　　（１）通讯员枪筒插的树枝和野菊花　　　　　通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。　　　　（２）通讯员给“我”两个馒头　　　　馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲

8、后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。　　　　（３）通