阅读教学中如何加强写作思维训练

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1、阅读教学中如何加强写作思维训练【】文学创作是以文字为媒介，将自己的思维过程展示出来的一个过程，文学作品就是思维活动的结果。阅读是读者通过对文字的理解，进而理解的思想、感情，与的情感达到共鸣的思维过程，阅读与写作是逆向的思维活动，二者应该是相互促进的思维活动。笔者根据自己多年教学经验，谈谈如何从阅读教学中拟解决的问题入手，以强化阅读思维训练，从而提高写作水平。　　【关键词】阅读；思维；写作；相得益彰　　【】G623【】A【】1671-1270(2011)01-0058-01　　　　一、阅读思维教学应解决的主要问题　　在

2、阅读教学中将解决思维问题放在教学的突破口上，我们将注意以下的几个问题：　　首先解决媒介的问题。无论是创作还是阅读，都要借助于文字，文字作为表达思想和理解思维过程的中间媒介，在教学中首要解决的就是对文字媒介的理解。在创作时，会根据自己的表达习惯、文化素养，在表述中会出现一些方言、俚语，这样对读者会造成一些理解的困难。在阅读中，通过对文字的理解，来理解的思想、感情。遇见对文字不理解的地方可以借助于工具书或探讨交流，无比要清楚明白的理解所要表达的意思。　　其次解决媒介的顺序问题。文章的顺序，是思考问题的过程，我们在阅读的时

3、候理清文章的顺序就是理清了文章的思路，理解了的思考问题的全过程。有助于我们了解是怎样思考问题、分析问题、解决问题的整个过程。阅读者通过对思维的了解，就能站在的角度来思考问题，更能去理解的写作主旨，了解的创作思维过程。　　第三、解决读者和之间的差异问题。因为生活环境、所处时代、文化素养的不同，造成了读者在阅读时对作品的理解感悟与所要表达的感情出现偏差，要解决这个问题，我们就要在阅读教学时注意消除这种差异。我们该如何来做呢？首先，要创设情景，例如，在诗歌的教学活动中，我们不是要在脑海中构建出描写的那副画面吗？作品是在某个

4、特定的场景、特殊的感情之下对一些问题的思考，我们在读文章时，就要根据文章提供的信息，结合生活实际，去感受在创作时感受到的画面，将自己置身在这幅画面中，将自己想象成，站在他的角度来思考问题，在特定的情景中，想之所想，感之所感。这样，才能够真正的走进的艺术世界里去，对作品才有更真切的认识。其次，在阅读作品时，我们要将自己置身在所处的时代，真正了解掌握了时代背景，这样才能够理解他们的忧愁和快乐，才能全面理解作品的深刻寓意。　　二、强化阅读思维训练，提高写作水平　　陶行知说过“阅读是写作的基础”。古人也说“熟读唐诗三百首，不

5、会写诗也会吟。”在阅读教学中以思维教学为主，有助于学生提高写作水平。　　首先，在阅读教学中，思维训练为主，不但可以让学生走进的艺术世界与形成共鸣，还可以提高学生的写作水平。在阅读中，学生通过对作品的阅读，在理清思路的过程中，知道如何按一定的顺序把自己的思维过程表现出来，对文章安排材料的技巧有一定的了解。在阅读的过程中可以积累写作的技巧，运用在写作中，提高写作的能力。在理清的思路了解思维的过程中，学生和之间会形成一种感情的共鸣，学生会在阅读的过程中产生创作的冲动，激发写作的兴趣。这对学生的写作是有好处的。　　我在教史铁

6、生的《我与地坛》时，就借用了这种教学的方式。在教学过程中，我给学生讲了的经历，是一个残疾人，在很年轻的时候就失去了双腿，这对于一个年纪轻轻的小伙子来说是一件非常痛苦的事情，这件事情发生之后，他一直在痛苦之中，我让学生站在的角度去思考，如果自己遇见了这样的挫折，自己怎么办，自己会不会像史铁生那样自己一个人找一个人迹罕至的地方藏起啦，不让自己的亲人看见自己独自伤心的样子，很多同学都说，这是一件让人很难接受的事情，如果自己遇见这样的事情，也会象一样，找一个没有人的地方去看天空，去看虫子，或者什么也不看就那样静静的呆在自己的

7、世界里什么都不去想。当时的感受，同学们都能够理解他的痛苦，他逃进地坛的行为大家也觉得可以接受。我让同学们谈了自己的母亲，谈了他们感受到的母爱，特别是在他们生病的时候母亲的表现，那种宁肯生病的是自己也不希望自己孩子生病的大无畏的精神。然后再看文中的母亲，望着儿子每天在悲戚中一个人走向地坛，怕孩子一下想不开，想跟着儿子又怕儿子反感的那种矛盾急切的心情，到最后“我”回来了之后说的“谢天谢地”的那种释然，同学们理解了文章中的母亲对孩子的那种担忧，也理解了母亲每天偷偷跟这自己儿子出门的行为。我们在阅读的过程中，感受到了失去双腿

8、的痛苦，更理解了一位看着儿子经历灾难却又无能为力的母亲的悲伤。这时候，在地坛，望着自然界的万物昭示出的生命，终于走出自己的悲伤，理解了自己的母亲，想要感激自己的母亲时，却已是天人相隔，学生感受到了那种“子欲养而亲不在”的悲哀与后悔。学生理解了的感情，也理解了生活中自己的母亲。　　课后，很多同学，把这篇文章又读了一遍，又一位同学当场流下了热泪，事