把握五个环节，强化学生能力的培养

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1、把握五个环节，强化学生能力的培养洪明忠福建省厦门市新店中学361102在传统的学校体育教学中，教学的主要目标是追求运动技能的规范，以提高和增强体质为主。这样教育出来的学生往往都是成人化的一一成人化的动作、成人化的理论、成人化的观念、成人化的思想、成人化的结果，根木没有学生的个性化，导致学生自主能力、创新能力及探究能力的不足。随着新一轮基础课程的改革，学生学习能力的培养受到了前所未有的重视，它要求每一位教师都应以培养学生的学习能力为出发点，因人而异，因材施教，培养出一代适应社会需求的人才。一、引导学生观察，培养学生的欣赏能力观察是一种思维的活动，是学生认识世界、增长知识的主要途径。

2、在教学与训练比赛的过程中，教师要有意识地引导学生自觉地进行观察，并提出观察的目的、任务。当遇到同学体现出优美、高超的技术，教师判罚水准或临场指挥布阵作战等较难的问题时，教师要引导学生多问、多思考、多观察，让学生互相对比、互相学习，找出共同点，找出区别，养成观察判断的良好习惯，从而摆脱对教师依赖的心理定向，逐步培养自己的欣赏能力。如：进行横箱分腿腾越教学时，教师要引导学生观察、欣赏优美的动作结构、助跑、踏跳、第一腾空接推手、第二腾空和落地等彼此紧密相联的技术动作及掌握超越障碍的高超的木领，从而有效地增强学生学习的信心，提高心理素质，培养学生的审美能力。二、落实主体地位，培养学生的创

3、新能力学生是学习活动的主人。培养学生的创新能力，是当前体育课改革的一个重要内容，也是新课程标准的要求。传统的体育教学模式以教师为主，学生没有自由表达与主动表现的机会，教师教什么学生学什么，它忽视了学生主体参与及内在需求的发展，导致学生的主体作用得不到发挥，创新学习能力得不到培养，良好个性得不到发展……因此，在课堂中，教师要以学生的活动为中心，充分发挥学生的主体作用，不断地唤起学生的主体意识，把学生当作学的主人，让学生有更多自主选择学习的时间与空间，更好地培养学生的创新学习能力。如在准备活动中，我要求每个学生利用课余吋间创编活动操并轮流带操，并规定后做的学生不能重复前面学生带过的内

4、容。这样一来，每个学生都给大家带了一节自己选择、创编的活动操，也给了其他学生启发，从而收到了一举两得的效果。这种使学生成为自主发展、自我建构的主体模式，为学生参与教学过程主动学A）提供奋利条件，不仅奋效地激发了学生学的热情和主动性，而乜挖掘了学生的创造潜能，达到了培养创新能力的目的。三、鼓励质疑问难，培养学生的思维能力古人円：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑才会产生问题,才能引以人深思，质疑是问题的开始，只有敢于疑问，才能标新立异，才能发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻找解决问题的方法，达到培养创新思维的0的。教师在教学中要把“质疑问难”贯穿于教学的全过程，热情

5、鼓励、精心诱导学生大胆质疑，既可让学生相互质疑，也可让学生质疑教师，还可让教师用反问的形式激发学生质疑，并引导学生讨论、争辩，让他们畅所欲言、相互研讨、寻找规律，大胆陈述自己的疑惑和发表自己的见解，以促进创新思维的发展。如在进行双手胸前投篮教学吋，有的学生提出这么一个问题：假如我们改变双手胸前传球的出手角度、传球的弧度，并且瞄准一个标志，会是怎样的呢？在这种情况下，教师要引导学生带着疑问进行尝试性学练，再进行指导、解答。当然，教师对学生提出的疑问一一哪怕是错误的疑问，也不应给予嘲笑、训斥或置之不理，而应给予肯定和鼓励。只有这样，才能提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，才能

6、使学生的思维变得灵活而富有创造性。四、建立竞争机制，培养学生的抗挫能力心理学家托伦斯认为，在竞争条件下，学生的创造性思维的灵活性、清晰性和流畅性将有明显的改善和发展。竞争就是超越自我并战胜别人，比赛中的竞争是体育教学中的一种主要形式。公平、合理的竞争，对调动学生的积极性有很大的促进作用，适当地组织一些竞赛活动，冇利于培养学生打破思维定势，提高思维的灵活性，满足学生的个性发展需要、娱乐活动需要及体育发展需要，从而施展学生的才能，发挥自己的运动水平。此外，教师还要根据学生的承受能力、情绪状态、态度等实际情况，设置适宜的挫折，以培养学生的耐挫力。如组织开展耐久跑比赛，让每位学生肩背一定

7、数量的“包袱”，有意让他们跨过“小沟”、穿过“森林”、涉过“小溪”，让学生有“饥饿”等挫折的体验，不断培养学生顽强的意志品质，并凭借顽强的意志，最终战胜困难与挫折。五、加强学法指导，培养学生的自主学习能力“授之以鱼，只供-日之食；授之以渔，则终身受用无穷。”新时代的教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要教给学生学4的方法，让学生会学。教师在进行学法指导吋，要从实际出发，根据体育教学的规律,针对不同的学生，采取不同的学习方法，使教师的指导具有针对性和实效性。在注重学生学法指导的同时