把握新课程_培养学生的创新能力

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1、把握新课标，培养学生创新能力摘要：新修订的《数学课程标准》中指出数学课的总目标之一是：“让学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度”，“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”，“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终”。提高学生的创新思维和创新能力是当今教育的一个主要课题，也是我们每一位教育工作者所肩负的历史重任，在新的时代新的理念的指引下，努力做好这方面的研究和探索显得尤为重要。本文从“如何提高学生学习

2、数学的兴趣、如何设置引导问题、鼓励学生勤动手、多思考，敢于创新、利用小组合作探究”等几个方面，阐述怎样培养学生的创新思维和创新能力。正文:一、用兴趣激发学生求知欲与创新灵感兴趣是学生最好的老师，这一点都不假，尤其是数学课，更需要兴趣这一强力武器来吸引学生的眼球。只有学生对一件事物产生浓厚的兴趣，才会有创新的欲望和行动。然而在大多数人看来，数学是枯燥乏味的科目，因为它既没有语文课本上那些经典的故事、优雅的词句，又没有物理、化学课上的有趣实验，这确实给我们数学教师吸引学生的注意力带来了巨大的挑战，但是我们还是有很多好的办法来提高学生学数学的兴趣，因为学生之所以对一些事物产生

3、兴趣就是因为他们对这些事物首先产生了好奇心，所以在教学活动中，我们可以开展一些丰富多彩的活动，让学生好奇起来，例如，创设一些新鲜的数学情境，在讲授一节新课前，设计一个贴近生活实际的案例，或者小故事，会收到意想不到的效果。我在讲授七年级上册第一节《正数和负数》的时候，首先给学生讲述“数”的由来，并且以结绳记事的小故事为引子，学生听起来既轻松又感兴趣，在愉快中感受到了数学的作用，而我们教师也就很好的完成了本节的教学任务，这种办法通常都能让枯燥无味的数学课变成一节带有引导、探究式的活动课，学生的兴趣自然就能产生，而那种探索、发现的创新意识便会水到渠成的自然流露。其实我们数学课

4、有很多知识都可以通过这种方式来做“开场”，如果我们每天坚持，那么数学课怎么会枯燥无味呢？所以，让我们教师应该扮演好每节课的引导者，当好每场戏的好导演。二、巧设疑问，引导主动创新《论语·子罕》中讲到：“夫子循循然善诱人”。我国教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”由此可见，问题是创新的起点，而提问是我们教师必备的教学手段，好的提问能引导学生主动思考，积极思维，独立探索，解决问题，从而培养学生的创新能力，更能达到获取知识的目的。那么我们怎样才能提出高质量的问题以引导学生主动思考呢？对此，我认为应该注意一下几点：（1）符合课堂内容。这是设问的第一要素，对于提出来的每一

5、个问题，我们都要具有一定的针对性，紧紧把握课程内容，做到与本节课内容相关，这样才能保证学生有正确的思考方向，不至于脱离航线。（2）符合学生认知水平。我们所提出来的问题，要建立在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，不能超出他们的能力之外，否则学生会被“憋住”，甚至使我们的课堂气氛下降，即“冷场”，这样的问题是没有质量的。（3）符合逻辑顺序。数学更讲究思维的连续性与逻辑性，往往一个问题提出的不合时宜，则会引起学生思维的跳跃，以致混乱，所以我们提出的问题一定要做到由浅入深、由形象到抽象的一个过程，这样有助于学生创新能力的培养。（4）留有回味余地。一个问题单纯给出答案，

6、没有“后劲”，也不能算是好的问题。我们的问题应该争取做到让学生探究以后能够顿开茅塞，除了掌握知识外，更能领悟到其他的一些方法、策略，真正做到举一反三，这样对于学生创新思维的培养是有很大帮助的。（5）能让学生敢于猜想。新课标中提到：“归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法”。猜想可以说是推动创新最重要的因素。在解决较高难度的问题时，往往很多学生不知从何下手，而我们设置的问题正是引导他们解决问题的铺路石，这些问题应该能够给学生留出猜想的余地，让学生在猜想中主动探索，最终得出答案。如果学生多接触这样的问题，他们的创新意识就会逐渐增强。三、动手实践，鼓励创新课标中

7、明确指出“我们要有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。数学作为一门基础学科，让学生只掌握理论知识只能说是“纸上谈兵”、“书呆子”，学生只有多参加实践活动，把动脑和动手结合起来，才能真正激发创新热情，达到培养创新能力的目的。所以，我们要在课堂中尽可能多的组织各种实践活动，让学生在活动中积极主动的探索，通过直观的观察，形象的比较，得出自己的结论，这样才能变成学生自己的东西，真正提高能力。例如我在讲授九年级“三视图”这个知识点的时候，我就把教室的窗帘全拉上，挡住光线，然后在黑板前放置一个物体，让学生用手