高职院校艺术设计专业实践环节教学研究

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1、高职院校艺术设计专业实践环节教学研究：自从我国一些高职院校相继开办艺术设计专业以来。如何开展艺术设计专业教学问题就一直就在探讨中，同时大量艺术设计教学改革的建设性方案也被提出。本文就从社会实际出发。按照实用性、实践性的原则和专业技能培养的实际需要，开展高职院校艺术设计专业实践环节教学研究，重点突出技术应用能力培养。　　关键词：高职院校；艺术设计；实践环节：课堂应用　　　　我国一些高职院校相继开办艺术设计专业以来，针对如何培养艺术设计专业人才的问题，一直都在探讨中。虽然高职院校艺术设计专业发展较快，取得了显著的成绩，但因其起步较晚，同时也存在很多不足。当前，高职院校艺术设计专业教学中主要

2、存在的问题有：实践教学环节薄弱；基础课与专业课衔接不上；专业课理论考核为主，专业、理论“各自为政”；课堂教学与社会需求严重脱节，进入工作岗位后无法快速上手。　　针对以上问题，我们应从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，加大实践环节教育力度，注重实践操作能力培养，对课程教学方式作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：　　　　一、注重理论教学与实践相结合，培养学生动手能力　　　　在学生能力培养方面，应更注重理论教学与实践相结合，遵循“实践一理论一再实践”“多实践，早实践，三年实践不断线”的原则。高职实践课与

3、专业基础课应齐头并进，形成“高职教育的教学过程中各个环节必须具备鲜明的特色”的高职教育培养目标。实践经验表明，在艺术设计类专业教学过程中，课程的理论与操作的实践是紧密结合的，没有严格的界限。例如素描、色彩等课程，老师光在教室里讲理论是没有用的，只有让学生亲自操作，提高动手能力，才能有所提高。除了平时课程的实践外，还应该集中进行课程设计。对学生实践能力进行集中培养，对学生用处很大。　　电脑辅助设计作为一种表现工具和技巧，能将设计创意更快速便捷地体现出来，如AutoCAD、Photoshop等，将电脑课程纳入基础课程体系，在低年级就增设软件课程，让学生及早学习和掌握，为今后的专业学习提供技

4、术保障。要让学生学会主动利用X络获取有效的信息，特别是艺术设计的最新成果，掌握大量的素材，更好地为专业学习和工作服务。同时在教学中也应向学生推荐优秀的设计X站，使学生开拓眼界，获得更多的设计前沿信息。现代艺术设计离不开计算机多媒体技术的运用，计算机应用能力已经成为满足市场的需要的重要技能。　　　　二、加强基础课与专业课程联系，体现专业特色，激发学生兴趣　　　　由于受到课程设置、教材选用、考试制度等原因的影响，部分高职院校艺术设计教学中仍存在专业课理论考核为主，专业、理论“各自为政”的脱节现象。如素描、色彩、三大构成等课程是艺术设计专业的必修课，都是实践性很强的课程，在教学过程中应重视实

5、践动手能力，在画中学，在学中画。但部分高职院校仍然以理论考核为主，或多理论，少实践，理论、实践比值严重失衡。甚至很多强调实践的专业课程也以理论考核为主。为应付考试提高通过率，部分教师在课堂中死啃教材，抓重点，找难点、出卷子、勤复习，学生忽视实践训练拿着书本死记硬背，背熟了不会画画一样可以及格，以致当前很多高职设计专业学生的思想意识形成一种误解，认为在实践中根本运用不上专业基础课程，素描、色彩等课程根本没有学习价值，要求压缩甚至取消，为后续专业课程的学习设下障碍。究其原因，除了学生对专业基础课程的重要性认识不足外，也说明当前高职艺术设计基础课程设置与安排存在一些问题。　　在教学过程中，要

6、体现高职艺术设计的专业特色，改革专业基础课程教学模式。例如，在艺术设计教学中，基础课程的色彩教学内容应该以设计色彩为主。设计色彩不能局限于对形态的写实性的描绘，而应从色彩给人的感觉、联想以及色彩给人的巨大的感染力上加以情感的强化与表现。在训练中，不必真实，但要强调人性化与情感表达。在构成、艺术设计基础等专业基础课中，可适当提高难度，布置一些相关专业课程设计主题，并给予一定的指导和提示，让学生结合现在所学的基础知识尝试去思考完成。例如我在艺术设计基础课第一章发现与联想训练中，以“老人”为题，引发学生对图形和文字的思考，一节课就写满了一黑板，按照课程要求目标已经达到，但在此基础上我提出能否

7、将黑板上的文字图形整合为一些完整的平面广告，学生的积极性被调动了，纷纷大胆的提出自己的创意，在我的提示和补充下最终完成五个比较优秀的创意。通过适当提高训练要求和加大基础课难度能够调动学生的积极性，也为基础课训练架设了一座通往设计的桥梁。　　　　三、在教学过程中让学生在学中做，在做中学，解决课堂教学与社会需求严重脱节，进入工作岗位后无法快速上手的问题　　　　设计是活的，它是多门学科、多种知识、丰富的生活经验综合体现的结果。在设计的过程中，没有明确