高中物理和谐课堂教学情境创设的研究

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1、高中物理和谐课堂教学情境创设的研究高中物理和谐课堂教学情境的创设是高中教学新课程基本理念“强调课程实施的实践性和开放性”的体现。高中新课程教学侧重于学生主体地位的实现，创新精神和实践能力的培养。所以，高中物理教师在课堂教学中就必须树立新的教学观。　　一、教师要提高自身的业务素质　　1.高中物理教师必须具备精深的专业知识　　全面、系统、准确地掌握学科的专业知识，以及知识的发展更新情况，达到融会贯通。并且还要不断学习、掌握相关学科知识，不断吸取新知识、新信息、新见解，调整陈旧知识结构，拓宽自己的知识面，这样教师才能灵活运用所学。如果教师没有精深的专业知识、广

2、博的知识面，就算创造再好的情境，也会降低课堂教学传授知识的作用，失去课堂教学的本质，使课堂华而不实，达不到应有的教学效果。　　2.高中物理教师必须具有精湛的教育教学能力　　教师应能深入钻研教材、确定教学目标、精心优化教学设计过程、合理选择教学方法，以此可以目标明确、主次分明、难易有度地科学驾驭课堂，根据高中各学科特点和教学内容创设出和谐课堂教学情境，完成教学任务，实现教学目标。　　高中物理教学侧重于对学生实验操作以及检验、应用概念定理等解决问题能力的培养。所以，在物理教学中，教师就可以创设问题课堂教学情境、质疑课堂教学情境、实验操作课堂教学情境等来促使学

3、生进一步掌握知识的实质，培养学生逻辑思维能力、自主探究解决问题能力和创新能力。如果教师没有精湛的教育教学能力就很难创设出和谐课堂教学情境，更难以将学生引入课堂教学情境中来，甚至很难实现教学目标。　　3.高中物理教师必须具备较强的课堂组织管理能力　　能果断决策、严密组织、适时指导调控、机智处理课堂偶发事件，做好课堂协调工作，这样教师才能创设出和谐课堂教学情境。否则，即使创设出课堂教学情境，也不能很好地引导管理，那么课堂教学情境的创设就会成为空架子，甚至对课堂教学效果起到相反的作用。　　4.高中物理教师必须具备运用现代化教学设备的能力　　教师应使课堂教学情境

4、更具有形象性、艺术性、趣味性和吸引力，充分发挥学生的视听感，有效调动学生学习的积极性，缩短学生认识运用知识的空间，开发学生智力，培养学生现代科学意识。　　5.高中物理教师必须具备思维创造能力　　教师应能综合教学知识和各方面的信息以及自己的经验，更新教学内容和方法，创造出新颖独特合理的教学设计，从而创设出和谐课堂教学情境。如果教师不注重发挥和提高自己的创造能力，只是照本宣科进行教学，不仅会磨灭教师自身的创造能力，更不利于学生创造能力的培养。　　二、建立民主、平等的师生关系　　传统的教学活动中，教师是教科书的执行者，按照统一的教材、规定的教学大纲、标准的参考

5、答案照本宣科，学生是知识的被动接受者，教学过程也是提前预设好的，有目的地按计划一步一步进行，忽略课堂的师生交流互动性。教师是课堂的领导者，学生有意见也不能充分表达，在这样的课堂师生关系下，很难创设出和谐课堂教学情境对学生进行素质教育，影响教与学的积极性、教学信息的传输、课堂的管理等。　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的高峰——即师生之间心灵交往的和谐境界。”因此，在高中课堂教学中，建立民主、平等的师生关系，师生之间交流互动，教师在课堂教学中成为学生自主学习的引导者、合、促进者，吸引学生积极参与到课堂教学情境中来，才能进一步提升教学效果。教师是学生自主学习

6、的促进者，学生是教学活动的积极参与者，师生之间积极合作、民主平等、互尊互爱、教学相长，一定会有利于和谐课堂教学情境的创设。营造积极、愉悦的课堂氛围，使学生学习热情提高，教学信息传输畅通，信息流失量减少，信息反馈及时、真实，进而提高课堂教学效果。　　高中民主、平等师生关系的建立，从根本上来说取决于高中教师的专业知识的精深度、学识的广博度、教育教学水平、亲和力、思想道德修养等。首先，教师要学识渊博、专业精深，教育教学能力强；其次，教师要对学生充满崇高的、无私的爱，在心理上接近学生，热情友好善于与学生交往，给学生一种亲切感，遵循学生的思维方式表达教学内容，实现

7、师生之间的双向交流。另外，教师还要注意仪表，大方得体，让学生产生一种随和但不散漫的感觉。　　理解是师生心灵沟通的桥梁。建立民主、平等的师生关系，教师还要深入了解高中生的思想和内心世界，关心学生的兴趣、爱好、需求，尊重学生的人格、价值、权利和差异，允许和鼓励学生发表不同的意见，允许学生犯错误，给学生改正错误的机会，以宽容之心对待学生。　　三、营造积极、融合的课堂气氛　　在消极的课堂气氛中，课堂纪律差，师生关系疏远，教师不善调控，学生显得没精打采、注意分散、反应迟滞，多数学生被动应付教师的要求，不少学生做小动作，有时学生惧怕教师，上课提心吊胆。在对抗的课堂气

8、氛中，学生兴奋过度、随心所欲、各行其是、故意捣乱，教师时常为了维持课堂秩序而中断