课堂教学情境创设研究2

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1、中学物理教学情境创设研究一、问题提出1•问题缘起教学论发展到今天,人们不禁要问，课堂教学应该什么样子？当前的课堂教学又是在干什么呢?毫无疑问，教学就是以一种最有效地方式帮助人类适应世界的活动。原始社会，人类在生产生活中掌握必备的技能，教学寓于生产生活之中；后来教学逐渐的脱离了现实生活，成为了一项很“专业”的活动。教学的内容源于真实世界，而且真实世界的多姿多彩、神秘莫测对接受教育的孩童有着无穷的吸引力。然而现实教学活动却远远地离开了真实世界，把本应是对充满着无穷魅力的真实世界的积极探索的活动变成枯燥无味的摆弄符号的机械运动。学生带着对问题的渴求和期望来到学校，而现实的教学活动使

2、他们变得兴趣索然，变得对学校恐惧、对课堂绝望。二、研究现状1.国外2.国内三、研究意义四、研究方法五、研究创新六论文框架绪论一、情境教学内涵（一）•情境与情景（二）•情境教学界定（三）•情境教学意义二、教学情境创设（一）•情境教学的核心（二）•情境创设的理论基础1.教育心理学理论2.现代教学理论3建构主义学习理论4.李吉林情境教学理论三、物理教学情境创设概论（一）•中学物理教学特点（二）・物理教学情境创设的必要性（三）•物理教学情境创设类型（四）•物理教学情境创设的原则四、物理教学情境创设的策略五、物理教学情境创设案例分析与反思参考文献书籍类[1]李吉林•情境教学实验与研究[

3、M].北京：人民教育出版社，2006[2]李吉林.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学岀版社,2006[3]胡炳元主编，物理课程与教学论[M]•浙江:浙江教育出版社，2002硕士论文类[1]祝辉•情境教学研究[D]・上海:上海师范大学，2005[2]乔翠兰•物理教学情境创设的研究[D].上海:华东师范大学,2003[3]薛皎•初中物理情境教学研究[D]•苏州：苏州大学,2009期刊类论文[1]李吉林.“情境教学”的操作体系[J].课程・教材・教法，1997.3[2]李吉林•谈情境教育的课堂操作要义[J].教育研究,2002.3[3]李吉林•情境教育的独特优势及其建构[J

4、].教育研究,2009.3[4]田慧生•情境教学一情境教育的时代特征与意义[J]・课程•教材•教法，1999.7[1]裴娣娜•情境教学与现代教学论研究[J]•课程•教材教法,1999.1[2]顾明远.在李吉林教育思想研讨会上的发言[J]・中国教育学刊,2006.7[3]张定璋•情境教育的教学论发展观[J].教育研究，1998.5[4]吴康宁.李吉林教育思想基本特征与情境教育研究拓展空间[J].课程.教材•教法，2009.6[5]朱小蔓•情境教育与儿童学习[J].课程•教材•教法，2009.6[6]赵永才.物理课堂教学中的情境创设[J]・物理教学探讨，2006.1[7]高兰香；

5、胡炳元；赵晓.创设情境引导学生主动质疑[J]・物理教学探讨,2010.2