初中信息技术论文——学习源自兴趣-幸福来自生活

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1、学习源自兴趣，幸福来自生活【摘要】信息技术教学已在中小学课程中广泛开展，而作为农村中学的信息技术教学其主要体现在学生的学习兴趣，以及教师的教学方法之中，本篇文章主耍从三个方面来谈谈农村中学信息技术教学的乐趣：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一；大胆尝试，体验新奇，培养学生创新思维；运用“新”教学方法，激发学生的学习热情，让幸福蔓延。【关键字】兴趣创新思维学习热情幸福随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。作为一名农村中学

2、的信息技术老师，如何利用有限的教学资源，如何在课堂教学中挖掘学生的学习动力，提高课堂教学效率，是我们不断探索的问题。在学校的这些日子里，我不断地思索着，努力着，实践着。一、兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性。学生正处在青春期，每个孩子的脑袋里都右一个新颖的“点子”，而作为教师，我们在教学过程中需要时刻关注孩子的学习兴趣，进而采取更有效的教学方法。每年的

3、九月，桃李飘香时，孩子们都想为自己喜欢的老师送上不同的祝福，而我的第一堂信息技术课也在这收获的季节里开始了。记得那天我用多媒体教室系统向孩子们演示了几张制作精美的贺卡时，那一张张瞠目结舌的脸庞，一声声愉悦的轻叹，我知道孩子们爱上了在我鼠标下变幻莫测的贺卡。于是，我赶紧问道：“孩子们，你们喜欢这些贺卡吗？”“喜欢！”“那教师节快来了，想悄悄地为自己的老师做一张吗？”“想！”听着孩子们清脆的声音，我知道孩子们己经喜欢上了这门课，于是我借助这一平台，愉快地将学习内容清晰化，生动化，很快学生便学会了WPS软件的简单使用，并能做出一张精美

4、的贺卡。俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。”二、大胆尝试，体验新奇，培养学生创新思维。在教学中，有些老师喜欢把每一个内容都讲得细细道道。可是这样的教学方法在信息技术课堂上有很多的弊端，如：无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习；限制了学生创造性思维的扩展；课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣；难以教会学生自主学习的方法等等……信息技术教学是一个互动式的教学模式，由一般教学模式下的教学生“学会”演变成教学生“会学”，这样学生学习知识才会更主动，兴趣才会更浓。农村的孩子对

5、每个事物都是新鲜，好奇的！因此信息技术课是孩子们最期待的，他们期待我鼠标下的奇妙，期待我键盘飞舞的神采……看着孩子们充满求知的眼神，我忽然觉得责任很大。尽管每周只有一节课，但我必须认真地去备好课，上好课，才会让孩子们的笑容永远挂在脸上。所以在教学中我都充分关注学生想象力培养，用他们看待事物的眼光来学好我们的教学内容，从而激发学生的创造性思维，发挥学生的主体性。比如：在制作贺卡教学中，我只对学生演示了怎样制作艺术字，怎样插入图片的操作，看似简单的两个操作，有些孩子就发问，“老师，贺卡跟这操作有关吗？”我笑了笑，然后向同学们演示了几

6、张制作好的精美的贺卡，就放手让同学们去练习，充分发挥他们的想象力和创造力，意图让他们把自己的贺卡制作的精美，个性十足。在巡视时，我发现有些孩子很聪明，巧用文本框将他所制作的东西拼凑在一起，让凌乱的版块合并，让整张贺卡生动、精彩；还有的同学选用了PPT制作贺卡，并配以动画效果……这些都是孩子们运用自己聪明的小脑袋想到的，都是在我的教学过程之外，这样的结果让我感动。在课堂总结环节中，同学们纷纷发言，抢着说自己的得意之处，课堂气氛十分活跃。每个孩子脸上的笑容都是那么灿烂，那么阳光。事实证明：学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们

7、的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能也是十分扎实，特别是他们自主发现的操作技能。同时，他们的主体意识也得到了充分发挥，实践能力也不断提高。所以说，大胆地尝试，别出心裁，能够培养学生的创造性思维，右效地提高课堂教学效率。三、运用“新”教学方法，激发学生的学习热情，让幸福蔓延。每个人都有审美疲劳。更何况学生们整天穿梭在不同的学科中，学习的热情在慢慢地被消磨，要想学生对学习始终保持有一份热情，那功夫就在我们老师身上，我们该怎样组织安排自己的教学过程，运用什么样的教学方法，让学生喜爱你的这门学科，对这门学科保有一份不灭的热情呢？在信

8、息技术教学过程中，要保持学生的学习动力，就要运用“新”的教学方法去激发学生的学习热情。现在的孩子贪玩、对学习的认识较浅，学习热情淡薄等等诸多因素。作为信息技术老师，我们不可能一味地让孩子们在游戏中生存，在虚幻的世界里寻找真理。我一般采取的教学方法有“吸引教学”法