何时走出尴尬

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1、何时走出尴尬●一次某高校一位外教在黑板上写了句孔子的话，问这是谁说的，全班没人能做正确的回答；　　●北京大学的孔庆东教授说，问学生从理科大楼到北大西门怎么走，结果没一个能说得既简洁又准确；　　●某大学每年大学语文考试有四分之一都不及格，开学初理科专业学生补考现象在一定范围内存在，大学生语言和书面表达能力的缺乏，反映出大学语文在高校的受重视程度不够；　　●大学语文讲课的老师评职称难，学生也视这两个学分如同“鸡肋”；　　●汉语在国际上的地位不断提高，而大学语文却正面临边缘化的倾向……　　种种迹象表明，世界文化格局正在发生显著的变化，在未来的世界文化格局中，汉语言以及汉语所负载的中国传统文化和中国新

2、文化将占有越来越大的比重。　　要不要把这样的敏锐意识传达给我们的大学生？　　要不要把我们的语文教育，特别是“大学语文”教育从中学语文篇、章、字、词、句的重复提升到传承传统文化、交汇中外文化的意识层面来操作？　　这些都是中国高校“大学语文”课程的深层次问题，也应该是高校人文素质教育的重要内容。　　4月10日，全国高等语文教学及教材改革研讨会正是在这样的问题意识中召开的。这次会议，由教育部高等学校中文学科指导委员会及北京师范大学文学院共同发起主办，北京大学中文系、江苏教育出版社协同举办。会议汇集了全国20所高校和出版社的35名专家学者，大家就“大学语文”教育的时代转型，大学语文教学如何应对这样的时

3、代变化，当前大学语文存在的问题和改革思路、《高等语文》教材使用情况进行交流和研讨，试图对高校语文课提出更多更好的可行性意见和思路，以引起各校对大学语文教学的重视，共同推进“大学语文”的改革。　　现状：大学语文正面临边缘化　　近年来，在大部分高校，尽管大学语文被定为基础性的公共课，但长期以来处于边缘位置。在公共课的系统里，英语四六级这是最重要的，大学语文课从调查的情况看逃课的比较多，每年考试的及格率不太理想，开学初大量补考工作集中在大学语文，理科学生尤甚，这些现象背后的原因是什么，是师资质量不好，还是学生基础不好，或者是教材教法不对路子？　　如果你问一个大学生或研究生最重要的是什么？最重要的是英

4、语还有专业考试。现在大学生用于学英语的时间非常多，很少有时间看文化素质方面的书。据了解，即使是开了大学语文课的学校，有规定必须选文科的课，学生念英语的时间也是中文的六倍以上，甚至更多。某大学外国语学院的俄语、德语、日语等第二外语选修课是3个学分，48个学时，大学语文只有2个学分，30个学时，这样少的课时，要讲授规定的135篇课文，的确勉为其难。　　中山大学的欧阳光教授说，中山大学从改革开放以后一直坚持上大学语文这门课，而且从原来的非中文专业的文科对象逐渐扩大到所有专业，但是整体来讲，还是处于比较尴尬的境地。大学语文由中文系来开设，一共40个学时，2个学分，只有4位老师，要承担全校的大学语文课程

5、，任务繁重。尽管也安排一些年轻的老师来上这些课，由于不是一个学科，学科定位上比较模糊，在学科建设的总体规划思路尤其是队伍的建设、教材的编写方面还需要更多人力、物力的投入。　　据了解，在一些高校的中文系教师队伍里，大学语文的教师学历是最低的，在中文系的队伍里算是一个弱势群体，而且他们的教学和科研不能很好地结合，在学校非常强调科研成果的条件下，这些老师总体上处于边缘化的位置，课程不断受到其他课程的挤压和竞争，竞争力也在不断地减弱，可以说真是到了尴尬的地步。　　问题：对语文教学的重要性认识不够　　吉林大学前校长刘中树教授认为，大学语文目前出现这样的尴尬现象，主要原因还是对于大学的语文教学的重要性价值

6、认识上有问题。过去，我们总是认为大学语文教育就是要提高学生的阅读能力和文字表达能力，就是把它作为一个工具。现在要突破过去的工具观点，大学中文系学生要在中学的基础上提高文学作品欣赏能力和各种作品的写作能力，着力于传统文化的教育；人文精神的教育；民族精神的教育；陶冶情操塑造人文的教育。这是要把它看成终身的教育，这样认识的话，语文教育就是贯穿终身教育全过程中的一个环节。　　一位大学老师说，我大学刚毕业的时候，全校除中文专业其他所有专业都开这门课，但是到了上世纪90年代中期以后，全校开语文课的院系只有三分之一，这个趋势还有可能萎缩。各个院系领导说现在课时量太大了，有些课又是不能压的，像外语、政治，所以

7、就要把语文压了。　　有的教师建议，院系在修订人才培养方案的时候就要把大学语文的比重加进去，这实际上就是一个上级主管部门的重视问题。现在对老师来讲，很多老师不是很愿意教这门课，教这门课意味着他没有办法评职称，如果我从事现代文学的可以评现代文学教授，古代文学的有古代文学教授，教大学语文的怎么办？这实际上就是一个学科定位问题，能不能从上到下给它一个适当的位置，使老师有兴趣有激情教，学生也有积极性去学。不