高职特色专业教学团队建设的探索的方法

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1、高职特色专业教学团队建设的探索的方法汤光华（1957-），男，益阳市人，系主任、教授，目前主要研究方向为职业技术教育。本文由第一选自《成人教育》2014年第5期，归原和所有，如有异议请联系，本站将及时处理。（lun）一、高职特色专业教学团队的内涵及主要特征特色专业教学团队是具有知识技能互补、团结协作、愿意为了特色专业建设这个共同的远景目标、业绩目标和方式方法相互承担责任的个体所组成的具有创新能力的群体。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩，为了实现共同的愿景。所以，一个高效、高能的特色专业教学团队应具有以下特征：（1）有明确的特色专业建设共同目标；（2）团队成员之间

2、分工明确且技能互补；（3）有团结协作、相互信任的和谐人际关系；（4）有较强的创新意识和创新能力；（5）有健全的团队管理机制和约束机制。二、高职特色专业教学团队建设的思路与举措1.挑选和培养好专业教学团队带头人特色专业教学团队建设的好坏，与团队带头人有着密切的关系，所以，选拔和培养好团队带头人至关重要。特色专业建设团队带头人不但要有较高的学历和专业技术职称，有优良的思想品德和职业道德，为人师表，治学严谨，而且还要站在本专业的前沿，了解本专业的新标淮、新工艺、新方法、新成果，对特色专业建设有正确的定位、明确的目标和清晰的思路，组织和带领团队成员开展创新性的专业建设工作。同时，能跟踪

3、国内外专业发展的新动向，明确特色专业建设的目标，及时提出专业建设的意见，努力建设专业学术梯队，积极组织学术活动，在特色专业建设创新、空间课程资源建设、青年教师培养等方面，发挥“领头羊”的作用。只有具备了这些素质，带头人才能把握住特色专业发展方向，才能在特色专业教学团队建设中带好头、领好路。特色专业教学团队带头人的后期培养同样非常重要，学院要给机会让带头人拓宽国际视野，参加一些国内外学术会议，让带头人始终站在本专业的前沿领跑。2.在企业设立专业课教师流动工作站为了加强特色专业教学团队师资队伍建设，实施学校提出的教学团队“双师化”工程，促进技术应用研究，推动校企深度融合，建立多方共

4、享的校企合作长效机制，提高专业教学团队成员专业技能和综合素质，在化工职教集团董事会的指导下，有选择性地在相关企业设立了教师流动工作站。设立教师流动站的主要目的有：（1）为制定人才培养方案、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设等提供一手资料；（2）为团队教师进工作站进行一年一月一线实践锻炼提供场所；（3）为团队教师开展应用技术研究提供平台；（4）为团队教师开展技术服务，新产品开发和进行技术改造提供机会；（5）为学生毕业设计提供有价值的真实课题。3.在学院设立生产过程自动化技能大师工作室在学院设立“技能大师工作室”，让这些“金蓝领”能够在带徒传授、技能攻关、技能指导、技艺

5、传承等方面发挥作用，使师生受益。同时建立技能大师与学院专业课教师之间的学术交流、技艺探讨机制，实现优势互补、创新成果和绝技绝活传承。技能大师工作室的设立，旨在给技能大师创造一个环境，提供一个平台，更好地发挥技能大师在培养高技能人才方面的优势。生产过程自动化技术专业在化工职教集团所辖公司范围挑选了具有高级技师职业资格，在本专业技能比武中获得第一、二名的知名专家作为技能大师，在校内设立“生产过程自动化技术技能大师工作室”。同时制定了技能大师工作职责范围、技能大师管理与工作制度，确保技能大师在校的有效工作时间和工作待遇。4.继续坚持为青年教师配备指导教师工作制度青年教师是学院教育教学

6、工作的基石和中坚力量，青年教师的培养工作是学院工作的重要组成部分。多年来，我院一直坚持为青年教师配备导师，其目的是对青年教师的成长进行“传、帮、带”，使青年教师尽快熟悉教学规律、掌握教学技能、提高教学技巧、站稳讲台、做好教书育人工作。导师主要对青年教师的教学水平、政治素质、业务能力等进行帮助指导，努力使青年教师成为综合素质高、教学业务精、实践技能强的有生力量，为教育教学质量的稳步提高，为特色专业建设做出积极的贡献。5.组织教师参加生产过程自动化技术专业技能比武为进一步加强生产过程自动化技术特色专业教学团队建设，提高师资队伍建设整体质量和专业课教师的技能水平，在系部统一安排下，组

7、织本专业教师参加生过程自动化专业技能比武。技能比武竞赛内容紧密联系生产实际，具有较强的针对性、职业性和实用性，通过专业技能比武活动，有效激发了专业教学团队成员提高自身专业技能的积极性，同时也帮助教师发现自身的缺陷和不足，以利在今后的工作中不断实现自我完善。通过开展技能比武活动，促进了特色专业教学团队整体水平的不断提升。6.组织生产过程自动化技术专业的教师参加说课比赛说课，作为一种教学改革的手段，有效地调动了特色专业教学团队成员学习高职理论、进行教学改革的积极性。说课不仅要说清“怎样教”，而且