高职院校专业教学团队建设的研究

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高职院校专业教学团队建设研究摘要随着我国高等职业技术教育大众化进程的推进，高职教育大规模的扩张，目前，我国高职教育发展已经进入到人才培养模式改革转型的新阶段，如何进一步推进工学结合、校企合作的人才培养模式、提高教育教学质量水平已成为目前各高职院校迫切需要研究的重要课题。造就一支高素质职业技术教育的师资队伍，加强专业教学团队的建设，是办好高职教育和促进高职院校教学改革和发展的关键所在。专业教学团队具有一般团队的基本特性，专业教学团队与教研室比较、与非团队教学群体比较，还是存在诸多不同的方面。最突出的是具有“开放性”的特征，包含教学模式的开放性、教学内容的开放性和师资队伍的开放性。本论文找出了专业教学团队建设的理论依据，分析高职院校建设专业教学团队的重要性和必要性，突出专业教学团队建设无论在理论和实践上都具有重要的研究价值。对专业教学团队构建内容可从目标定位方面、内部结构建设方面、外部环境建设方面进行组建。然后进一步对专业教学团队建设的实现进行思考，得出从观念、制度和运行规范三个层面优化，可以更好为专业教学团队的建设和管理提供必要的保障。最后，引用一个高职院校中具有代表性的专业教学团队的建设案例进行分析，运用理论联系实际的方法，分析该专业教学团队在实践建设和运行管理中获得的成果和存在的问题及原因，提出了解决问题的具体措施可从创新管理机制、加强团队文化、完善师资队伍梯队建设等方面进行优化。具体案例的分析不但对专业教学团队建设的经验进行总结，还丰富和发展了高职院校专业教学团队建设的理论性研究，具有一定的参考价值。关键词：高职院校；专业教学团队；教研室组织 ResearchonProfessionalTeachingTeamConstructionforHigherVocationalCollegesAbstractWiththerapidprocessofpopularizationandthelarge—scaleexpansionforChina’Svocationalandtechnicaleducation，atthepresent，thedevelopmentofithasenteredintoanewstageofreformandtransformationfortrainingmode，hence，howtofurtherproceedthetrainingmodecombinedbytechnicalandeducationwiththecooperationbetweenthecollegesandenterprises，andimprovetheeducationqualityhavebecomethecmcialsubjectforhighervocationalcolleges．Forconstructingahi曲一qualityvocationalandtechnicaleducationteachers，strengtheningthebmldingoftheprofessionalteachingteamisthekeyofreformanddevelopmentforhighervocationalcolleges．Professionalteachingteamhasthebasiccharacteristicsofthegeneralteamandtherearemanydifferences、析tllthecomparisonbetweenprofessionalteachingteamandteachingandresearchoffices，andthecomparisonwithnon—team—teachinggroups．Amongthem，theprominentcharacteris“openness”whichcontainstheopennessofteachingmodel，contentofcoursesandranksofteachers．Thepaperfindsthetheoreticalbasisofprofessionalteachingteamconstruction，analyzestheimportanceandnecessityoftheconstructionforhighervocationalcollages，andemphasizestheimportantresearchvalueoftheconstructionbothontheoreticallyandpractically．ProfessionalteachingteamconstructionCanbemadefromseveralaspectssuchastargetpositioning，theconstructionofinternalstructureandexternalenvironment．Then，thepapermakesthethoughtsofachievingprofessionalteachingteamconstructionfurther,andcomestotheconclusionthattheoptimizationonthethreelevelsofnotion，systemandoperationregulationscanprovidemuchmorenecessaryguaranteefortheconstructionandmanagementofprofessionalteachingteam．Finally，itanalyzesaconstructioncaseofacharacteristicprofessionalteachingteaminhighervocationalcollagesandtheresults，existingproblemsandreasonsfortheteaminthepracticalconstructionandoperationmanagementusingthemethodoflinkingtheoryandpractice，andputsforwardthespecificmeaslessuchascreatingmanagementmechanism，strengtheningteamcultureconstructionandperfectingtheconstructionoffacultyechelon．TheanalysisofthespecificcasenotonlysummarizestheII experienceofprofessionalteachingteamconstruction，butalsorichesanddevelopsthetheoreticalresearchOnprofessionalteachingteamconstructionforhighervocationalcollages，havingacertainreferencevalue．Keywords：highervocationalcollages；professionalteachingteam；theOrganizationofteachingandresearch0tnces‘^‘‘o‘^一III 广西大掌工商管理硕士尊啦论文711rl民,彩翻变专业教学团队建设研究第一章导论1．1研究背景在国外，20世纪70、80年代，教师工作领域中已经开始应用团队理论，其中有两种教师团队合作模式被广泛采用。其一是在国外研究和应用较多的模式，叫整体团队模式，它是一种直线型组织形式，其合作路径是“组成团队——合作设计——目标、任务呈现——集体指导——过程呈现——反馈与补救——合作指导——评价”。第二种团队模式叫核心互补模式。该模式的关键是如何根据目标或问题的主导方向，确定3．5名成员组成核心小组。首先，核心小组要预先制定好合作计划、原则和日程等问题。随着学习和指导过程的不断深入，团队需要新鲜血液的注入，不断吸引新的教师成员，扩大合作教师的队伍。而新进来的教师可以在合作计划的各个环节提出合理的建议和意见。在继续合作指导的过程中，核心小组的成员可随时根据教师的去留和参与任务的最新情况来补正原来的计划和任务，最后，对团队中曾参与过合作的教师进行成果评价和个人评价【11。从20世纪80年代后期开始，团队教学实验也陆续在我国高校中进行尝试，通过组建教学团队。把教学团队作为高校基层教学组织的一种形式，它与高校科研团队一起构成了高校基层学术组织的一种新形态。随着科学技术的发展和高校职能的不断拓展，以前分散自发、单独作战的小型教学形式已经不适应现代高校发展的需求，只有通过组建教学团队，才能真正提高学校可持续发展的实力。高等职业技术教育是我国教育事业的重要组成部分，大力发展高等职业技术教育，对于优化我国教育结构，提高劳动者素质，促进劳动就业和经济增长方式的根本转变，保持社会稳定，推动社会进步具有十分重要的作用【2】。目前，我国高职教育发展已进入一个人刁。培养模式改革转型的新阶段，如何更好造就一支高素质职业技术教育师资队伍，是办好高职教育和促进高职院校改革与发展的关键。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，其“工学结合”应该包括3层“开放性”含义：(1)高职教育人才培养平台是校企合作，教学模式具有开放性；(2)高职教育教与学过程是工作过程为导向、任务驱动，教学内容具有开放性；(3)高职教育专业教学团队是由校内专任和企业兼职相结合，师资队伍具有开放性【3圳。要实现高职教育“工学结合”的开放性，加强专业教学团队建设是关键。教育部《关于全 广西大学工商管理硕士掌位论文角陬两澈专业教学团队建设研究面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中把建设高水平专兼结合专业教学团队作为提高高职教育质量的重要内容之一；教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》(教高司函[2007]136号)明确指出：“通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。"这些文件的出台不仅指出专业教学团队在高职院校建设的重要性，同时也指明了专业教学团队的建设内容和方向。因此，建设一支高水平、优秀的专业教学团队是衡量高职院校专业建设成效的重要指标之一，也是高职院校全面提高人才培养质量的重要措施。1．2研究意义和目的1．2．1研究意义随着科学技术进步和社会分工的细化，各行各业竞争激烈，竞争的核心是人才，这就促使市场对用人方面提出了素质“综合化"的要求和能力向“实用型”的转变，人才要求的变化对高职院校的教学水平提出了新的要求，教学质量的高低，对于高职教育培养人才的实现起到重要的作用，是高职院校生存与发展的根基。通过组建专业教学团队不但可以提升整体教育教学质量，增强学校核心竞争力、还为学校形成鲜明办学特色和对教师的成长提供平台等起重要的促进作用。因此，对专业教学团队建设的研究具有重要的实践指导意义。1．2．2研究目的论文围绕高职院校专业教学团队的构建和优化运行机制的理论开展研究，并结合某学院市场营销教学团队的现状和问题进行分析，目的一方面可在理论研究上进一步丰富和发展专业教学团队在高职院校建设方面的理论内容。另一方面运用典型案例分析的方法，理论联系实际，从案例中找出专业教学团队建设和管理中存在的问题及原因，并运用相关专业教学团队的建设理论解决问题，最后针对性的提出有效的优化途径和措施，使得专业教学团队更好的发挥作用，它的价值的实现在于成功管理的实现。1．3研究的主要内容及方法1．3．1研究内容本论文以“高职院校专业教学团队建设研究”为题目，沿着“什么是专业教学团队一为什么要建设专业教学团队一如何建设专业教学团队一怎么保障专业教学团队的正2 厂。。酉大学工商管理硕士掌位论文角陬何翻交专业教学团队爿澈研究常运作”的研究思路来探讨专业教学团队在高职院校建设和运行中运用的理论和问题思考。全文内容研究思路图如下：专业教学团队建设的逻辑起点1．。l内涵定义构成要素基本特征现阶段高职院校建设专业教学团队的必要性分析专业教学团队构建内容1。l目标定位内部结构建设外部环境建设●优化专业教学团队运行方面的思考1．。l观念更新制度优化运行规范●案例分析图1-1研究思路图Figure1-1rese孤．chideasGraph1．3．2研究方法(1)文献分析法：依托广西大学图书馆馆藏图书资料和数据库平台，收集近年来国内外与专业教学团队相关的文献资料。同时，运用人力资源管理学、组织行为学、心理学等多学科的理论和知识，对所搜集的资料进行分析、综合、比较、筛选与归纳，为本论文寻找合适的研究理论和研究方法。(2)调研访谈法：开放性的深度访谈是实质性资料收集的重要方法。本文通过对专业教学团队中专业教师、兼职教师和学科带头人等相关团队成员进行沟通访谈，得到第一手资料和信息。(3)统计分析法：收集相关团队成员和学校行政管理人员对专业教学团队建设和管理方面的建设和意见，并对这些信息进行整理和分析。 广西大学工商管理硕士学位论文奠-职馈澈专业教掌团队建设研究1．4研究文献综述1．4．1国外研究综述在《建设高水平教学团队促进本科教学质量提高》一文中介绍，美国在上个世纪50．70年代期间，开始把团队教学推行和应用到中小学、高等学校中去，形成了各种形式的研究和教学团队，如任务小组、学术沙龙、论坛、研究中心、研究所、首倡行动计划、研究协作组、讲座、工作站等，它们具有很多区别传统的学科组织的方面。据统计，在80％左右的美国高等学校和中学实施着不同形式的团队教学【5】。对团队的定义最具代表性的两位学者，分别是史蒂芬·罗宾斯(1997)提出“团队是由结构稳定、职责明确的正式群体构成，在群体内部，成员们共同努力产生协同效应，其结果是使团队的整体绩效大于个体成员绩效的总和。[61"另一位学者乔恩·R·卡曾巴赫定义到“团队是由具有技能互补、相互愿意承担责任，为了共同的业绩目的而组成的正式群体H1。拉姆斯登在他的《群体与团队沟通》(2000)中认为：团队由一群个性鲜明，可以相互协作，愿意共同承担领导职责的人所组成，团队成员应和所处的系统和系统外的其他群体保持紧密联系，为了实现目标而一致努力‘81。Cohen和Bailey以成员的行为对团队有效性的影响为研究出发点，创新性的指出对团队有效性影响三个方面：(1)团队绩效，即团队的效率、生产力、创新力等；(2)成员态度，即管理层的信任和成员的承诺等；(3)成员的行为，即成员的日常工作活动和安全等[91。随着全球经济一体化，组织面临的竞争环境发生了巨大的变化，一种新型的团队形式——虚拟教学团队逐渐产生。Zigurs把虚拟团队定义为在一些维度上分散的、个体的集合，他们通过信息技术协同合作，完成一定的任务目标口Ol。1．4．2国内研究综述国内在90年代后期，高职院校开始组建专业教学团队，进行教学团队实践的尝试。因为是新生事物，所以目前国内相关研究的成果比较少，完整的论著几乎没有，多见于期刊论文。研究成果多为把企业的团队管理模式引入到高职院校的教学团队管中，本质指导意义不强。通过对近几年相关专业教学团队建设方面的著作和文章进行梳理，下面从三方面进行综述：4 厂。西大学工商管理硕士掌位论文角陬瑚澈专业教掌团队建设研究(1)专业教学团队在高职院校中建设地位和作用马廷奇(2007)论述了随着创建国家示范性高职院校步伐的逐步加快，专业教学团队的建设意义日益凸显。作用包括整合教学资源和推进教学改革，最终克服高校基层教学组织管理体制弊端的有效形式【111。蔡应昌(2007)从构建专兼结合的专业教师团队的角度谈对教育质量的提高，突出专兼结构的教学团队在高职院校中建设的重要地位‘121。田恩舜(2007)分析指出学院专业特色的发展和人才培养质量的提升，关键是组建一支高绩效的专业教学团酣131。陈益武(2009)高职教育“工学结合”的开放性决定了专业教学团队建设的必要性，专业教学团队建设意义在于突出院校办学特色、提高教学质量【141。祁巧艳(2010)提出专业教学团队建设的一些理念和实施策略，为形成和发挥优秀人才的团队效应，提升高等职业学院办学实力和竞争能力提供强有力的保障【15】。(2)专业教学团队建设的现状和存在的主要问题孙丽娜等人(2007)以团队理论为基础，分析现阶段教学团队建设中存在的问题，理论联系实践，探索组建出高校教学团队建设的理论模型，以及高校建设教学团队的实现路径【161。蔡红梅等人(2007)指出随着时代的发展和科技不断进步，对高职教育的专业教师提出新的要求，要做到“三通”综合型人才。既要有丰富的理论知识，又要有动手操作和科技推广能力，还要有经营能力和市场意识。文章定义了”双师型”教师的基本内涵及其应具备的条件【17】。唐亚厉(2008)指出必要的经费是保障教学团队建设要解决的首要问题．对于遴选出来的优秀教学团队给予专门的经费支持，专业教学团队建设也要与现有的实训基地建设结合起来，积极开展社会服务，从而提高专业教学团队的技术创新能力‘181。翟斌等人(2008)提出了优秀教学团队建设的可从教师的“双师”素质培养，学历层次提高和团队梯队合理化等三方面【19】。黄晗文(2009)通过分析高职院校教学团队建设意义及现状，从师资建设和团队建设两个方面构建专业教学团队建设模式‘201。柴勤芳(20101通过对高职院校教学团队建设中的角色配置、团队成员之间沟通协调、团队管理运行机制等存在问题的探究，提出基于角色配置、目标管理、绩效考核的教学团队建设架构叫。气 广西大学工商管理硕士学位论文高职俘翻变专业教学团队建设研究(3)专业教学团队建设的对策和建议周建新等人(2008)在分析目前高职院校专业教学团队建设状况的基础上，提出了以专业教学团队的“双素质、双结构”为建设途径，以胜任高素质高技能人才培养为主要目标，结合自身的实践探索。设计了以“四个一”为内容的活动载体，并对建设相关的保障措施提出了一系列的建议‘221。王希琼(2008)根据目前高职院校专业教学团队建设现状，从团队结构．团队共同愿景、团队沟通、团队精神、团队环境、团队自发行为与创造力等方面阐述了提高高等职业院校专业教学团队工作绩效的基本对策[231。肖旭等人(2010)以浙江金融职业学院国际贸易实务专业探索“双元双优”专业教学团队建设模式改革为例，阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障，剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效，并从学校、系部和专业层面提出高职院校实施“双元双优”专业教学团队建设模式改革的建议1241。陈治华等人(2011)以教育部“质量工程”项目在高校推动的国家、省、校级教学团队建设工作在人才培养中成效凸显。但由于此项工作时间不长，其建设过程中难免存在一些问题。本文针对高职院校专业教学团队建设中存在的问题进行了分析，并提出相应的对策【25|。吴田等(2011)借鉴国内外高校中教学团队建设的实践经验，分析了当前我国民办高校教学团队建设中存在的问题，并提出相应的对策。要加强团队文化建设，设定目标，准确定位，营造和谐文化氛围；建立有效的教学团队内部管理及运行机制，使权责分明，沟通顺畅；完善教学团队发展的相关制度与政策，搞好规划，实现优势共享【261。1-4．3评述从国内外文献综述看出目前对专业教学团队建设的研究内容还是比较全面、丰富的。从专业教学团队建设的意义和作用，到专业教学团队建设的现状及存在的问题原因分析，再到专业教学团队建设的对策和措施等方面，都提出了很多观点和建议，如：提出专业教学团队建设的途径是“双素质、双结构"；如：提出优秀专业教学团队建设可从教师的“双师”素质培养，学历层次提高和团队梯队合理化等三方面；如：可从团队自发行为与创造力等方面阐述提高高职院校专业教学团队工作绩效的基本对策和探索“双元双优’’专业教学团队建设模式等等。国内外文献的研究成果对本文的写作提供了有价值的理论依据和参考建议，拓宽了对专业教学团队建设研究的写作思路，有十分重要的参考价值。6 广西大掌工商管理司旺b掌位论文高彤硼完校专业教掌团队建设研究第二章高职院校专业教学团队建设的必要性分析2．1构建高职院校专业教学团队的逻辑起点2．1．1专业教学团队的内涵团队的概念引入到教育领域中，围绕教学为中心，建立起来的团队叫教学团队，把教学团队做为团队的一种类型。可以侧重从团队是否具有共同目标、由相互承担责任的个体组成等方面定义教学团队。教学团队一般定义为：“以先进的教育理念为指导思想，教学工作为主线，重点放在专业、课程、教学基地等建设方面，努力提高教学质量和效果，开展教学建设和科学研究的教师群体”乜7|。高职教育的人才培养模式是以“工学结合、校企合作”的方式，其具有“开放性”的特征，这一特征决定了高职院校要组建一支高素质职业技术教育的师资队伍，建设的关键是专业教学团队。因此，可以把专业教学团队内涵定义为：以提高高职教育教学质量为核心，以学科专业建设为共同目标，由专业带头人、中青年骨干专业教师以及其他专兼职教师(包括校内外兼职教师)组成，充分利用教学实训基地，团队内部角色与能力互补，成员相互信任与合作，可以自发创造出色的教学科研成果的正式群体。2．1．2专业教学团队的构成要素结合团队理论的构成要素，归纳出专业教学团队大致由五个方面构成，即目标、人、定位、权限和计划，可以把它称为“5P”组合。总结如下：表2-1专业教学团队构成要素的简介Table2—1Outlin6ofeIemerrtsofprofessionaIteachingteams要素名称基本含义作用明确定位团队成员要做什么，怎目标(Purpose)既定的目标是团队成员的导航么做和可能产生的效果团队中的每一人即要担任多种角色，发挥自己人(People)人是构成团队最核心的力量的独特作用，又要承担一定的教学任务实现目标需要制订的具体行动团队教学目标的顺利完成需要完整的，程序性计划(P]an)方案的教学计划支撑，凡是“预则立，不预则废”1、整个团队在组织中拥有的权限(Power)决定权组织者权力的大小跟团队的发展阶段相关。2、组织的基本特征1、是团队整体的定位定位(P]ace)定位的准确性是团队正常运作的基础和关键2、是个体成员角色的定位2．1．3专业教学团队的基本特征(1)高职院校教学机构的比较7 广西大掌工商管理硕士掌位论文奠陬两翻交专业教学团队建设研究①专业教学团队与教研室的比较通过大量查阅资料，把专业教学团队和教研室进行比较，从目标、结构、职能、互动性、管理与运行等5个方面总结如下：表2_2专业教学团队与教研室的比较TabIe2-2ComarisonofprofessionaIteachingteamswithteachingandresearchoffices组织模式专业教学团队教研室目标方面个人目标与团队目标的协调和一致个人目标的实现结构方面构建多元化的教学梯队单一性教师队伍教学职能、科研职能、培养合格“双职能方面教学职能、科研职能师素质”型的教师竞争小于合作；倡导协作精神：教师竞争多于合作；合作内容匮乏；交流与互动方面与教师之间是一种协作伙伴的关系协作机制不完善有统一的教学资源、教师资源的调配缺乏对专业建设的指挥权、教学资源的管理与运行方面权，便于专业建设，经常形成有创新分配权、调配权等，难以形成有突破性性、实用价值的科研成果的教学改革成果通过比较发现专业教学团队的优势是多方面的，在高职院校中专业教学团队不仅担负着实施教学活动，还要承担人才培养模式构建、工学结合课程开发、生产性实训基地建设等任务。原先单一承担课堂教学任务的教研室已不能完全完成这些任务的组织与管理，专业教学团队替代教研室成为一种必然。②专业教学团队与非教学团队群体的比较在史蒂芬P罗宾斯对群体和团队已有研究的基础上，结合高职院校专业教学团队和非教学团队群体的特点，从四个方面进行区别比较，总结如下：表2-3专业教学团队与非团队教学群体的比较TabIe2-3ComparisonofprofessionaIteachingteamswithnon-teachinggroups组织模式非教学团队群体专业教学团队目标信息共享积极协同配合中性(有时消极)积极任务承担个体化共同化工作技能随机的或不同的相互补充的从表可见，在一个专业教学团队中，各人所作的贡献是互补的；而在非团队教学群体中，成员之间的工作在很大程度上是可以互换的。团队为基础的工作方式，强调的是团队成员在工作中的配合与协作，通过团队成员互补的技巧与经验、相互信任、密切合作有效完成既定的目标。实质上，专业教学团队与非团队教学群体的主要区别在于成员相互依赖的程度和有多少共性。(2)专业教学团队的基本特征8 广西大掌工商管理硕士掣研龟论文高职掰澈专业教学团队建设研究通过上述比较研究发现：专业教学团队一方面具有一般团队共同的特征，特征包括目标是实现集体绩效：成员之间要协同配合；个体技能互补和具有共同责任心；核心是团队精神。另一方面，根据高职院校教学组织形式的要求和教师群体组织方式的特殊性。还应具备以下基本特征：①工作目标明确。形成共同愿景，要求团队成员每个人都接受团队建设的整体目标和任务，并认识清晰，整合力量，实现整体效应。②组织结构合理。团队带头人具有较深的学术造诣和创新性学术思想。除此以外的团队成员的年龄、职称、知识结构要科学合理，能发挥传、帮、带作用，实现团队成员技能互补和提高。③团结协作紧密。团队的成员要有明确的分工，对团队的整体教学和科研工作都有极强的责任心，成员紧密配合，共同努力，形成“拳头”力量，协作一致的更好的完成任务。④教学成果显著。团队具有较强的教学改革意识，勇于在教学内容、教学方法和教学手段等几方面创新。积极参加省、部级教学质量工程项目建设，并获标志性成果。2．2高职院校建设专业教学团队的必要性2．2．1科学知识发展综合化的需要随着近几年时代科技水平的不断进步和人们认知素质的提升，导致科学知识的发展方向展现出现两大特色：一方面，由于学科种类的多样性和分类的细化性特点，致使科学知识领域表现出固有的自主性和内涵的深奥性；另一方面，传统学科的界限被不断的突破，大量的新兴交叉学科兴起，例如有边缘学科、横断和综合学科等，它们之间联系密切，在高度分化的基础上实现了综合化发展，表现为不同学科的概念和方法被相互移植和运用。导致对应的研究的方式也发生了改变，渐渐把主要研究形式从个体的、单一专业学科研究，转变成以集体的、综合专业学科研究为主要方式。因此，在科学知识综合化的趋势下，专业教师在知识传授和学术研究上，都要紧密联系教学团队的合作，为实现知识的共享提供一个平台。2．2．2教研室体制改革的需要改革开发以来，我国高职教育达到快速发展的时期。随着近年来高职院校迅猛发展和不断的扩招，使得在校学生人数的急剧增加，导致了师学比例，专业建设、教师管理和培训、教学工作量等因素发生了一系列的变化，原有的教研室体制工作管理难度增加，具体表现为：(1)教研室业务单一。学院扩招等因素的影响，导致各系部专业教师数量不够，教学任务繁重，多数教师疲于上课，很难有时间和精力去做教学创新和科研研究，9 广西大掌工商管理硕士学位论文离职院校专业教学团队建设研究其阻碍了自身素质的提升。(2)看淡教学改革力度。现阶段高校职称晋升评聘的机制更多注重课题立项的多少、结题的时间，核心论文发表的数量和编写材料等问题，这都导致教师教学侧重点偏离教学改革，特别是新补充的年轻教师，不能把精力投入到教学第一线，而真正的教学改革研究、教学质量则无暇顾及。还有一些教师受到经济利益诱惑，做一些社会兼职，如搞培训、营销等。(3)教研活动中缺乏合作精神。由于民主意识淡薄，教研室在制定活动计划时，意见证求少，成员个体目标常被忽略，多数教师随大流思想严重，活动计划的制定容易遭到个体的消极对待。导致在执行过程中缺乏配合与合作。(4)学校管理措施不力。学校层面出台的管理制度仅对教研室活动遵行的原则提出要求，但具体活动管理激励的配套办法和活动效果的考核办法等方面并没涉及很多。导致教研室缺乏吸引力，最终系(部)对教研室管理的积极性下降。所以，教研室体制迫切需要变革，可以再原有的教研室建设的基础上，组建专业教学团队，进一步合理的优化教学资源。2．2．3教师相互合作发展的需要以往教师教学讲授工作中、集教材编写、学生管理工作等多项工作任务于一身，常常孤身作战。当今，随着科学知识综合化的发展，仅仅在一门课程中，教师个人的能力很难精通各方面的专业知识，也很难对深入研究到各个方面的问题。加上现代信息技术的引入，使得教学过程也都变得异常复杂，仅一人之力很难驾驱整个教学过程。在教学内容日益综合化和学生需求多元化的今日，需要根据当前变化将各种知识性、技能互补性的教师整合在团队中，充分发挥每个人的专长，形成团队合力，共同创造有价值的科研成果和提升整体教学质量的作用。2．2．4高职院校教学改革深化的需要(1)专业建设的需要。专业建设是高职院校内涵建设的核心。高职教育是以就业为导向，课程体系注重专业人才的基础知识和动手能力的培养，教学内容突出职业性、实用性和针对性；同时，专业建设一定要有超前的理念，反映专业技术领域的现状和发展趋势，从而培育市场新需求，引导和开发就业市场。要做到这一点，需要加强专业教学团队建设，因为师资队伍的水平是教育质量和办学水平的决定性因素。(2)培养模式改革的需要。高职教育人才培养模式改革的重点是积极推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式。在该人才培养模式下，教与学的内容必然是专业知识和专业技能，承担专业教学的教学团队必然是人才培养模式改革的主要策划者和实践者，其特征和质量决定着人才培养模式改革的成败【281。目前，由于学院师资整体结构不尽合理，个体之间素质10 广西大掌工商管理硕士等q立论文高职院校专业教掌团队建设习阳宅差异较大，不适应新的人才培养模式，需要加强专业教学团队建设，提高团队整体业务水平，切实进行人才培养模式改革，实现教学模式的开放性。(3)课程教学改革的需要。课程教学改革是专业建设的抓手，是提高教育教学质量的重点和难点，也是提升毕业生就业竞争力的核心。要实现课程教学改革，一定加强专业教学团队建设，增进教学团队与企业的合作与联系，实现教学内容的开放性。(4)实践教学的需要。高职教育课程教学改革实施“教学合一、工学交替"的教学模式和学生团队学习模式，改革课程考核方式，突出岗位能力培养，加强岗位技能训练，需要深化实训实践教学，而实训师资不足和结构不合理是高职院校中的普遍现象。由于缺乏“双师型”实训教师，不能适应开设实训和实践课程的需要，严重影响了实训实践教学的质量和效果。因而，必须加强专业教学团队建设，提高师资队伍的“双师型"比例，提升实际专业技能，实现师资队伍的开放性。综合上述分析得出：为了进一步推进高职院校的教学改革，促进高职教育健康发展，组建一支专业教学团队既可克服原有教研室体制的弊端，也顺应当今知识综合化发展和教师个人多样化需求的规律。因此，高职院校建设专业教学团队有其必要性，组建专业教学团队是高职教育成功的基石。 广西大学工商管理硕士学位论文舞陬谤澈专业教学团队建设研究第三章高职院校专业教学团队的建设内容3．1专业教学团队建设的理论依据3．1．1运用人力资源管理论在高校组织形态中，长期被广泛运用的是科层管理体制。该体制促使学校的行政权利自上而下分为校、院、系部三个级别，科层管理层层控制的官僚体系往往会造成管理效率低，公共资源浪费，并严重制约了院系的学术群体的积极性和创造性，最后产生消极的影响和后果。另外，由于权利过于向行政管理偏移，知识纵向的可延续性和横向的可交流性缺乏，影响了教师对知识的传承和知识的在生产。同时，教师学术组织在学院以下没有载体，各教师的学术状态是游离的独立个体，严重削弱了教师学术权利的发挥和阻碍教师的主体精神发挥。上述存在问题的解决方法是要组建一种全新的教师组织形态来把教师们团结起来，充分利用并合理使用高校宝贵的人力资本，使其实现可持续的良性发展，保证人才培养质量和学科专业发展的不断延续。显然，建立一个既符合高校组织特征和有效率的教学团队管理制度是一种有效的途径。把学历、学缘、年龄等搭配合理的教师结合在一起，互相依赖，共享资源，以学科专业建设为共同目标，合理利用校内外教学实训基地，创造出色的教学科研成果，同时也促使教师个人加速在团队中的成长，培养和造就了学术带头人、学术骨干。3．1．2运用心理学理论共生效应是一种社会心理效应。指个人与个人、或个人与群体间相互依存、相互鼓励的社会心理现象。、在专业教学团队建设中，最重要的就是使教师在认知上形成一种强烈的、积极的归属感和共同感。尽力规避在以往松散组织中教师个人体现出来的个人感、对他人冷漠感以及不信任等。在共生效应的作用下，常常可鼓励团队教师们把个人目标升华为团队目标，把教师积聚在“共同愿景”的旗帜下，激发教师心中每一股受感召的力量。该力量能起到凝聚作用、激励作用和规范作用，将教师的个人发展目标与学校、学科专业建设的发展目标相结合，形成共赢意识，充分发挥个人努力所无法产生的巨大创造力。3．1．3运用经济学理论高校的教学资源可定义为直接或间接地为学校教育教学过程所需要并构成教学要1’ 广西大掌工商管理硕士掌位论文高职仍翻变专业教掌团队建设研究素的、稀缺性的、具有一定可选择性的资源，可分为有形(如教学设备等)和无形资源(如教师的知识、能力等)。随着近年来高校规模的迅速扩张，教学资源紧张以成为日益增强的矛盾。该矛盾迫使人们开始思考如何在保证教学质量不变的前提下，提高教学资源的使用效率。专业教学团队将不同层次的专业教师有机组合起来，可以整合和充分利用学校或院系共同的教学资源，在一定程度上缓解资源紧张的现状。综上所述，专业教学团队建设可以从上述三个视角找到理论依据作为支撑，另一方面也反映了专业教学团队建设的研究具有深远的理论研究意义。3．2专业教学团队的目标建设和主体内容建设3．2．1专业教学团队目标定位(1)团队共同目标的确定共同目标是构建一个团队的基础，是核心动力和关键要素所在。团队共同目标的确立必须要面对多层次的价值选择和排序，并最终集中体现为团队理念和目标。能否对于团队的整体目标和价值观具有强烈的认同感，直接关系到团队构建的成败。在定位教学团队目标时，应该注重两方面的要求，首先是要基于团队中每一个个体的充分尊重，使团队成员能够充分发挥自身的特长与能力，在团队的行动过程中深深感到认同感和自我肯定，实现人力资本最大化的价值。与此同时，在一个教学团队中，还应该引导广大教师成员对于团队目标以及价值观能够达成共识，形成合力，以团队配合的方式实现团队价值的最大化。(2)专业教学团队的主要任务随着高职教育发展逐步转向以提高教育教学质量为中心的轨道，专业教学团队目标定位必须与其任务功能相吻合，必须与创新教学改革和人才培养要求相适应。概括为三个主要任务：①提高学院教学改革的能力。提高教学团队能力的关键所在是如何搞好团队教学资源的整合和如何鼓励和引导教师之间的协调合作，形成有效的团队协作氛围。在这一过程中，可以有针对性地开展一系列教学方案的创新，有计划有步骤地对整个教学过程(包括：课程或教学改革方向)等进行完善。并在找到切入点的基础上，带动学院各系部、各学科专业的教学改革进展。②人才培养质量全面提高。在教学过程中，集合教学资源优势的团队可以更有效地提升整体教学质量。根据高职人才培养模式的特点，培养目标是：满足经济和社会发展需要；主要内容是：培养学生的社会职业能力；途径和手段使：教学和生产实践相结合。 广西大学工商管理硕士学位论文高职侉漱专业教学团队建设研究这种模式要求不断提升整个团队合作精神和创新意识。强调在具体的教学实践中，团队的教学方法能够摒弃传统的填鸭式教学，发挥不同教师的教学特长，参与教学过程的不同领域方面。实现这一目标要做到协调好师生关系，这其中涵盖了教师与学生两个群体之间的互动和合作。将这一师生合作模式不仅实现在教学实践过程中，更在科研研究方面深入推进。这样的培养模式更加有助于培养综合素质较高的现代化人才，使之更适合与未来社会的竞争和发展。③通过组建专业教学团队，可以不断提升教师自身的教学水平，锻炼和培养高水平教师团队队伍。特别是对于责任心较强，业务能力突出的中青年教师，更为其提供了展示个人能力与才华的平台。也促使一些业务骨干教师培养成整个教学团队核心力量，在这个过程中，既“锤炼”整个团队队伍，又整合教学资源，促进教师合作。3．2．2专业教学团队主体内容建设主体内容包含以下几方面的建设：(1)课程建设。是顺利开展教学活动的首要任务，涵盖了诸多的内容，其中包括了教学体系的设置、课程资源的开发、具体课程的建设。(2)教材建设。它是整个教学过程的基础，也是整个教学过程的理论指导；不仅为教学方向提供了教学内容的总体要求和知识构成，还凝结了学科建设与课程建设的集中成果。(3)教育教改立项项目。通过高质量地完成教育教学改革研究项目，具体涵盖了对于教师的培养过程，培养计划以及教学过程中的具体教学方法及相关改进意见，并最终形成对于教师的教学评价体系的巩固，达到提高教育教学质量的目的。(4)现代化教学手段的建设。充分利用教育资源和网络优势、采用先进的教学手段、推进教学方法改革的现代化。(5)教学实践基地建设。校内外实践教学基地建设内容和场点的选择，最终会影响到教学质量和水平、学生各方面综合能力等，其中涵盖了学生的实际工作能力与创新能力，这些都是保证实现人才培养目标的重要基础性条件。3．3专业教学团队内部结构的建设3．3．1团队内部结构建设内容：(1)基本的团队结构(规模、年龄、学历和职称、学缘等)规模：专业教学团队的规模应参考管理学上团队规模的经验，同时根据实际需要而定。一般以学术带头人1人，教学研究骨干(中坚力量)人员3-6人，年轻教师5—8人，管理服务人员1．2人，总数不超过20人为合适规模。在进行团队的人员选择过程中，14 广西大掌工商管理硕士萼q立论文殖．职何翻交专业教掌团队建设研究应该对总体的规模和数量进行一定的限制，通过相关的理论研究，逐渐发现数量接近20人时，整个团队的教学水平和质量达到最好的状态。这主要是由于高于这个数量的情况下，会造成整个团队由于人数过多而不便于管理，甚至会形成全新的小团体，而与此相反，总数少于这一数量时又会造成团队中的资源配置不足，最终严重影响到教学质量的提升，但在教学的实际情况中，究竟应该选择多少名教师组成专业团队还应该具体问题具体分析。年龄分布组成：一个团队的教学质量决定因素中，年龄的分布与组合也是相当重要的一方面，这主要是由于在教学过程中，知识的传授是有其固定的规律可循的，都存在着知识生产性、传递性和再生产性的特点，这是不可回避的一个循环规律，而合理的年龄分布与组合将是实现这一规律有效保障的重要基础。学历和职称结构：在教育的具体过程中，教师自身的受教育水平会最终影响到整个教学质量，要求在整个教学团队中应当注重对教师的受教育水平进行严格的考核，并形成学历等方面的梯队结合，有效促进团队建设。学缘结构：指某个教学单位(教研室或研究所)中，从不同学校或科研单位毕业的人具有相同学历(或学位)的比例。(2)团队学术带头人定位“学术带头人”是我国一个比较通用的概念。杨潮认为：“学术带头人在国内外具有较高知名度，有战略眼光，能带领整个学科群体，把握群体方向；在教学有突出贡献，科研上可以取得科技成果；同时自身应具有献身精神、敬业精神，勇于接受挑战性课题，具备研究创新能力和潜力啪】，’。汲培文认为：“学术带头人知识渊博，具有思维创新和开阔的意识；把握正确学科发展方向；组织、团结和带动学术梯队为学科发展共同奋斗，在国际学术界享有一定声誉的杰出学者咖r。根据高职教育人才培养方案的要求，结合高职教育教学的特点，对专业教学团队中学术带头人定位要求有：①掌握较为现代的教学方法，热爱教育事业，具有一定的管理水平，能够有效整合和管理整个团队，具有高度的敬业精神，能够在教学实践过程中为整个团队做出表率。②具有坚定的意志力，完成长期团队与专业课程建设，坚持在教学第一线，有较高的专业理论与实践创新性思想。③关注教育行业发展的新动态，在教学过程中不断调整自身教学风格与水平。④具备本行业领域的较大影响力，具有将教学实践成果不断转化社会服务的能力，并深入研究和熟悉本专业在整个行业中的发展状况和最新技术动态。具有为企业服务和工作的经历。⑤应具有较强的资源配置能力，能够将l5 广西大学工商管理硕士学位论文角口叹阿翻交专业教学团队建设研究学校和团队中的社会资源有效整和，主动准确掌握和控制教学建设和教学改革的方向，并在此基础上能够结合校企实际，带领团队在该领域不断实现专业改革的创新和教学实践与教学理论的发展，为团队可持续发展，制定可行性强的团队规划和教师个人职业生涯规划。3．4专业教学团队外部环境的建设专业教学团队作为创新性的教学组织形式，其建设和正常的运行与外部环境是分不开的。把外部环境建设分为两个方面，一方面是硬环境的建设，即团队教研设施的建设，它的另一方面则涉及到软环境，对软环境的界定涵盖多方面因素，其中包括规范整个团队的管理制度和引导团队发展文化内涵等。这些都是专业教学团队外部环境建设重要的组成部分。3．4．1团队教研设施的建设从长远的眼光来看，教学过程中的硬件设施也会严重制约整个教学过程，因为它在很大程度上影响着成员交流的性畅通、合作有效性、和整体教学水平的高低。学校党政各级领导要高度重视专业教学团队建设，给予大力支持，将硬件设施的建设经费列入年度预算，并保证其占学院事业费支出的较高比例。学校要适当的把财权下放，使团队的带头人拥有一定的经费支配权，可以将这部分专业的经费有效利用于教学的各个环节，这会在更大程度上激发整个团队的“活力”。与此同时，要拓宽资金渠道来源，不断提升影响教学水平高低的先进仪器设备，并在此基础上加强仪器设备等硬件设施的管理水平和设备管理队伍的建设，以专业化管理水平和科学的设备使用制度保证整个教研设施的合理使用和维护。3．4．2团队的制度环境的建设规范团队全体成员行为的标准称为团队规范或制度。具体包括：(1)落实和完善校系二级管理制度。首要问题是明确两级管理的不同职权，将管理工作的重点转移到各系部，使一级教学管理部门真正拥有集管理、约束和发展自我的实体，提升整体学校的办学活力。把专业教学团队纳入以系为主且相对独立的管理部门中，可充分发挥教学团队在学校整体的教学管理体制中的重要地位和作用，成为学校教学管理和师资管理的有机组成部分。为实现这一目标，通过行政科层制的体系改革，确保专业教学团队在教学和学术等权限方面的重要性，完成工作角色从行政管理角色向服务角色转变，加强制度的引导和监督，提供良好的外部制度保障。16 广。酉大掌工商管理硕士掌位论文高职院校专业教学团队建设研究(2)团队内部管理与运行制度。首先确立团队人事自主调配权。在整体团队建设的目标指导下，实现团队资源的优化配置，改变过去那种资源不能自由支配的模式，团队负责人根据实际情况可以自主地选拔团队成员，并对团队内部的人事安排、利益的分配、绩效考核以及团队资金的使用具有完全的自主权。其次，打造科学、严谨的团队平台建设机制也是十分必要的。建设内容涉及到专业选择、课程设置、实训教学基地等载体作出明确规定。只有在充分完善团队平台建设的基础上，才能真正实现教育资源的有效整合和凝聚，为专业教学团队的建设提供内在的支撑制度。(3)激励体制。建立有效的激励体制既可调动教师组建团队的积极性，又可保持团队内部旺盛的活力。因为这可以充分调动每个成员的主观能动性，使其自觉自愿地投入到教育教学实践活动中。在构建激励体制的过程中应当注重两方面因素，首先是一些物质化的奖励应当本着公平公开公正的原则进行合理的利益分配，与此相对应的精神奖励则要真正能够有效地打动和激励团队成员，加强目标激励和情感激励，使其能更加努力地为团队作出贡献。为团队的建设营造良好心理氛围。(4)建立开放的考核机制。团队要在竞争的环境中保持发展的创造力和生命力，就必须经过严格有效的考核，完成从核心成员到一般成员的新陈代谢，整合有效的资源配置，才能真正建设出一只高效率的专业教学团队。因此，围绕团队的战略目标，建设一个科学、开放的绩效评估和淘汰制度，调整人员结构，补充有生力量，是保持团队的生机与活力关键。3．3．3团队文化内涵的建设要培育有利于团队成长的“和谐”的文化氛围。首先要求团队的领导者要善于教育和引导成员，以“平和”的心态来面对多种不同意见，建立“平等交流"的平台；同时，作为团队的领导者通过建立有效的沟通机制，能够在集思广益的团队氛围之下，使每个团队成员充分表达自己的个人意见，在相互理解和尊重的氛围中奉献个人潜能；其次营造“海纳百川、百家争鸣”的学术氛围，在创新和批判不同学术意见的基础上进行有效地总结，最终促进学科专业的发展；发扬合作精神，要求团队成员在相互支持和配合的基础上为团队共同愿景目标的实现而奋斗；严谨治学，克服功利思想的歪风，更好为科学知识的有效传播创造良好氛围；最后，提升整个团队的内聚力，提高内聚力可从增强教学与学术内聚力、提高文化维持力两个方面着手。通过保持团队结构的合理性，树立和提高团队整体的教学与学术权威和水平，增强团队教学与学术内聚力；通过培养团队成员共同理想和信念的意识，营造团结、融洽、民主的氛围来提高团队的文化维持力。 广西大掌工商管理硕士学位论文离职像散专业教学团队建设研究第四章优化高职院校专业教学团队运行的思考组建的专业教学团队如何更好的在教学改革方面、师资队伍优化方面和人才培养质量等方面发挥重要作用，这就需要对专业教学团队进行规范管理，建设一个保障机制，可分别从观念层面、团队的制度层面和规范运行层面三方面进行优化，进一步保障专业教学团队建设的实现和更好运转。4．1更新团队成员的教学理念4．1．1推崇以人为本教育理念科学发展观中以人为本不光是治国执政新理念，还是各项工作的新指南。在教育领域认真落实科学发展观，其主要和根本的任务就是树立以人为本的教育价值观，并以此来指导我国教育的发展与改革。以人为本的教育价值观包括三个方面的基本内涵，分别是以人的现代化为本的教育发展观、以人的社会化为本的教育目的观、以师生为本的教育管理观。对这一思想更深刻理解，不仅要将以人为本的眼光放在受教育的学生之上，更要将教师的自身发展纳入其中。在我国的教育实践当中，有效整合多种教育资源关系到教育事业发展的成败，能否建设好一支高水平、高素质的人才教师队伍是所有的教学资源的重中之重。在这个意义上来讲，专业教学团队的建设可以有效的对教师资源进行优化配置。作为教学的实际参加者，教师又在教学实践中起到了重要的组织者作用。对以人为本教学理念的正确理解，就是坚持以教师、学生为根本。教育要依靠广大教师和学生的能动性和创造性，才能更好地焕发出教育的生机与活力。4．1．2树立新的教师教学观摒弃传统教育当中的束缚与强调个性、自主化的陈旧教学观念，转变从强调教学个体自主性，到增强教学中相互交流和合作的思想。这是由高校教师教学活动具有群体合作的特点所决定的。在整个教学过程中，不能孤立地看待任何一个教学环节，而应该放在一个较为系统的观念之下统筹，将以教研室或同课题教师的合作方式为主，积极探索新的教师教学观，使得合作意识、合作精神能够充分体现在整个教育教学过程中。4．2加强团队制度层面的优化4．2．1内部管理的优化(1)专业带头人培养制度18 广西大学工商管理硕士学位论文高职翻漱专业教掌团队建设研究要在整体教学改革规划的基础上，围绕重点建设专业，在竞争机制的作用下，通过一定的考核程序与标准，选拔出创新意识强、教学经验丰富的团队带头人，使之有效开展相关组织与管理工作。他必须熟悉行业企业最新的技术动态。最好的培养方式是通过直接引进相关领域的专家和技术人才，并在此基础上对其加以专业化的教育引导。专业带头人的建设也必须注重专兼结合的方式进行。一种方式是，学院通过对专业现有骨干教师进行培养而成为专业带头人，培养方式是多样的，内容也是多方面的，如国内国外进行学习、企业锻炼、与企业的科研合作等；另一种方式是聘请并进行培养，或引进并培养。(2)人员的优化整合从两方面入手，第一要将专业化的人才吸引到团队中来，并在团队的具体管理过程中采用目标、竞争激励等方法，从根本上增强成员的责任心和合作意识，充分发挥团队成员的集体智慧和创造力，并为团队凝聚力和向心力建设打下坚实基础。第二是团队成员要以开放的学术精神接纳不同的学术观点和意见，并落实创新机制，坚决杜绝枯燥的教学风格和方法，提升整个团队的学术研究水平。(3)团队授权制度能否建设好团队授权制度关系到团队建设的成败，在具体的教学实践中，团队应当自行拥有确定的团队资源分配的权力，将各项各种经费、人事和信息接触等权限交给团队自行管理。但也并不是说，学校层面就可以放任自流，而是要通过定期定时的教学评估指标的监测与监督，最终确保教学质量和教学水平的顺利进行。在团队运作过程中，通过有效的奖励惩罚机制，给予带头人和团队成员物质、职称评聘等方面的支持与鼓励，努力营造具有竞争性的政策环境来保证团队的正常运转。4．2．2外部管理的优化、(1)对高校现存科层等级管理制度的优化在我国的高职院校管理体系当中，存在着两种权力运行的模式，一种是基于校长负责制的行政权力运行模式，第一种是与教学管理密切的学术权力模式。第一种校长负责制既科层等级管理模式占主导地位。优点是：统一指挥行政决策高效和统一性强；缺点：学术权利弱、教学团队自主性与独立性缺乏、容易产生“双重领导”等现象。这就在很大程度上的打击了教学团队的工作热情，也就是说，行政权利的管辖范围过大会造成学术权力难以发挥。学校管理层要注重对教学团队的教学改革、业务考核、资金和教师资源的自主使用等权力充分授予。学校还需要近一步解放思想，为团队建设和发展提供更19 广西大掌工商管理硕士学位论文高船娆宅校专业教学团队建微研究多得服务、支持和指导性意见。不要干涉到教学团队的目标确定和教学改革的进程上，只有这样才能使专业教学团队真正成为教师队伍建设的实践基地，从而切实提高学校整体的教学质量。(2)优化激励机制在团队的管理过程中，对专业教师的常用的激励方式有职称评定、业绩考核和奖励津贴等，但这些激励机制有不利与教师间的合作地反导向作用，表现在激励上只认第一责任人，而无视其他骨干力量等团队成员的奉献。这就促使激励政策的改变。在评职时，对于有突出成绩和奉献多得骨干成员给予适当的政策的倾斜；在业绩考核机制方面，要由重视团队长期价值的绩效考核，不要拘泥于短期的个人业绩的考核，由单纯的数量评价向质量评价转变。在津贴方面，要有合理的津贴分配模式，对奉献较大的带头人给予高级别的岗位津贴，并适当给予团队培养或团队成员管理补贴等。对年轻教师和兼职教师的激励，鼓励年轻教师到企业进行挂职锻炼，对新获职业资格证书的年青教师予以奖励。同时，将兼职教师管理纳入专任教师管理范畴，享受相关的福利待遇，树立其主人翁意识。(3)团队绩效评价和考核机制的优化绩效评价和考核机制在具体的执行过程中，应当关注几点问题：首先对绩效评价方式的灵活掌握。在评价的过程中，应建立多种方式相结合的评价机制，比如相互观摩，面对面交谈和对同一问题共同探讨等方式，促进教师之间的相互了解和提高教学水平，并最终做出客观的评价。在此基础上，应当广泛地听取意见，使团队中的每一位成员都有发言的权利。使成员在充分表达个人意见的基础上，展示出个人的工作成果与能力。在评价方选择方面，可以不仅仅拘泥于团队内部，而是通过不同团队间的相互评价或建立学术同行的“第三方评价”来作出相对客观、公正的评价。在评价标准选择方面，将眼光放得更为长远，以长期的客观评价体系来取代以往讲情面，凭感觉的传统的评价方式。最后一点，充分重视与学生评价相联系，对教师在教学过程中发表学生自己的看法，并成为绩效考评的重要组成部分，对于团队持续健康发展意义非凡。对专业教学团队的绩效考核，采取公平、公正、竞争择优的方式，做到将教师绩效考核结果与津贴挂钩，使教师能够通过获得的津贴多少反映个人绩效考核高低，鼓励教师在团队中多做贡献，做到津贴份额在教师的实际收入中占据越来越重要的比例。因此，通过有效的绩效激励机制建立，使整个团队能够在公开公平的津贴补助下充分发挥每个教师的智慧和潜能，不断提升专业教学团队核心竞争的能力。20 广西大掌工商管理硕士掌位论文高职院校专业教掌团队建设研究4．3加强团队规范运行的优化4．3．1正确处理专业教学团队与教研室建设的关系在我国的教学管理体制中，教研室是一个较为特殊的组成部分，产生于1950年前后，在教学实践的过程中针对不同学科的专业性指导、专业理论研究，不断提升教学水平以及师资队伍建设等方面发挥着很大作用。但也具有极大的局限性。它的设置只针对一个专业或者是某些课程，不具备开放性的特点。而与此同时，专业教学团队则在这一点上具有更大的优势。可以根据具体的专业设置情况，在现有的教研室课程群建设的基础上打破原有行政部门界限，实现跨院系、跨专业、跨地域的构建，取长补短，实现人力资源优势的配置和组合，以适应社会对“厚基础、宽口径”的人才培养规格要求。在教研室与教学团队的相互关系中，可以充分发挥后者的灵活性与开放性优势，将全新的团队管理理念逐渐融入到教学实践过程当中，最终克服教研室在运行和管理等方面的不足。4．3．2正确处理教学与科研的辩证关系专业教学团队要想把教学质量水平提高，凸显社会服务功能，势必要做到强化科研水平，增强转化社会服务能力方面的建设。进行科研研究的教师可以站在最新学科知识的前沿上，不断的自我更新知识，形成新的学术观点，因此科学研究是教学水平提升的深层次动因。构建好一个高水平的专业教学团队，必须有科研能力作为必要的支撑。教学与科研是辩证统一的关系，是专业教学团队构建中不可或缺的两部分，将教学成果转化为科研课题，让学生参与其中，不仅能锻炼学生的实践动手能力，让学生在课堂上学的理论知识应用到具体的科研项目中，让学生直接领悟到最前沿的科学技术知识和最新的时代要求。团队中的骨干教师通过开展科研项目和为企业开展技术服务项目，可以扎实地、持续地提高自己的社会服务能力。通过项目的开展，提高了教师的实践动手能力、组织管理能力；拓展了专业理论知识，还可以激发教师的责任意识和敬业精神；最后，将获得的科研成果及时纳入相关课程设置和内容中，创新教学模式，最终实现教师教学水平的提升，完善教学工作。4．3．3正确处理教师和学生之间的关系师生关系是教育过程中人与人之间影响最为深远和广泛的关系，但在根本上，则是在教学活动中，双方基于教学理论的认识与交流而形成的情感交流。能否实现良好的师生关系，是教学过程成功与否的关键所在。因为人际关系会最终影响到教学过程的互动与合作。良好的教学关系会对学生与教师形成正面的激励作用，：11 广西大学工商管理硕士学位论文离职侬澈专业教学团队建设研究～方面促进教师更加努力地进行科研工作，为学生提供更为优质高效的教学，另一方面也充分调动学生的学习积极性，不断提高自身的学习效率。在这两者的关系中，教师起到了更为重要的作用，因为教师承担着教学过程的组织与领导作用，也就会在更大程度上主导这种人际关系。综上所述，在进行教学的过程中，应该建立一种良好的师生关系。要做到这一点，可以从以下几点入手：(1)加强师生间的有效沟通，摒弃以往教师高高在上的师生关系，建立一种全新的平等的师生人际关系。在这种全新的师生关系中，一方面可以促进教师与学生的有效沟通，增进教师对学生们的了解，加强对其教育。另一方面，可以对学生形成良性引导，帮助学生降低对于教师的不信任感与叛逆心理。应该对于教师的角色定位重新设定，使其在教学过程当中能够为学生真诚的服务，并最终形成一种良性的互动与平等的交流。要实现这一目标，必然要求教师在教学过程中真诚地理解与信任学生，关心其真实的想法与感受。同时，教师还要善于深入到学生中去和学生交流沟通，准确掌握学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好等。这样，教师才有与学生和谐相处的基础，才能有针对性地开展教育教学活动。可以说，相互平等、相互尊敬的新型师生观，是增进师生沟通，形成和谐师生关系的基础条件。(2)不断提升教师的敬业精神，使其专业素养得到进一步的提高与发挥。这不仅会影响到教学团队的教学质量，并会最终有效促进整个团队的向心力与凝聚力。在教师的自身素质中，职业道德与敬业精神起到了至关重要的作用。这也就要求教师能够将培养这一基本素质作为提升教学质量，改善师生关系的基本前提。职业道德涵盖的范围较广，其中重点是教师的自身素质与道德水平。只有将这二点真正落到实处，才能够得到学生真正的尊重与认可。第一，要求教师首先应该努力学习专业文化知识，提高业务能力和业务水平，用广博的知识吸引学生，树立威信。第二，教师要严格遵守各种教育法律法规，避免损害学生利益、侵害学生身心健康的行为发生。第三，在教育教学过程中，教师要平等、公正、民主地对待学生，形成彼此尊重信任。第四，要注重教师的语言、仪表、风度、法纪等方面的要求，为学生做出表率。因此，树立科学的职业道德观，提高教师自身的职业素质和道德修养对建设和谐的高校师生关系具有重要的意义。(3)形成正确的矛盾观，科学合理地处理师生矛盾。当代大学生的成长过程有其特殊性。从出生的时代背景来看，他们是在改革开放条件下成长起来的一代，大多数是独生子女。从成长历程来看，他们正处于世界观、人生观和价值观从不成熟到成熟的发展过程，个人身心发展与社会基本规范的要求之间尚存在着诸多矛盾，自身尚存在着不，， 广西大掌工商管理硕士学位论文高邛Ug巴校专业教掌团队胃嫩研究同程度的缺点和问题。可以说师生矛盾在一定程度上的产生与存在是不可避免的，关键是要将矛盾控制在最小的范围内，防止矛盾的进一步激化甚至引发师生冲突。这就要求教师在教育教学过程中，善于总结、分析并及时准确地把握学生心理，勤于和学生进行沟通，增强相互之间的信任，减少甚至尽量避免误解的产生。同时，作为教师，要善于从学生成长的现实状况出发，对学生既要严格要求，又要热情关怀；既要严谨认真，又要富于理解；要始终不能忘记自己的人民教师身份，要始终把对学生的言传身教放在首位。 广西大掌工商管理硕士萼研立论文高职协翻变专业教学团队建设研究第五章案例分析：XXX学院专业教学团队建设和思考5．1研究对象的选择x)【x学院的市场营销教学团队于2010年被批准为广西壮族自治区省级教学团队。该教学团队的历史底蕴丰厚，学院是最早的管理类学生中开设市场营销课程的高校，在九十年代初，就形成了广西区内最早的“市场营销教学团队”。近年来，随着学院人才强校战略的实施，通过外部引进、内部培养等多种方式，不断扩充营销团队人员，吸引了多名高水平和有突出影响的教授和博士加入营销团队中，使目前营销团队的人才优势更加凸显，团队的教学、科研、教改能力显著增强，团队的影响力与日俱增。因此，选取省级重点建设的市场营销教学团队作为高职院校专业教学团队的案例分析具有一定的代表性，可以研究总结它在实践构建和运行管理中的方法和经验，从而进一步丰富本论文的理论基础性研究。5．2市场营销教学团队建设的现状5．2．1团队的历史沿革xxx学院是一所国家公办的培养各类经济管理人才的综合性高校，是原国家经贸委指定的国有大中企业领导干部工商管理培训院校，学院有20多年高等学历教育办学历史，是广西壮族自治区教育厅审评通过的“高等教育评估优秀学校”。学院是最早在管理类学生中开设市场营销课程的高校。从学院担任国家经贸委“三总师”培训任务，“九五、十五、十一五”期间全区国有大中型企业厂长经理高级工商管理培训任务看，市场营销作为工商管理培训的主干课程、核心课程，都是学员们追逐的焦点课程。营销团队围绕企业营销经营、市场拓展等方面，无论从教学方法、教学手段、教学效果等均获得了学员们广泛的认可。近年来，随着学院人才强校战略的实施，使目前营销团队的人才优势更加凸显，团队的教学、科研、教改能力进一步增强，在团队成员的共同努力下，营销学科建设、营销人才培养、营销服务社会和企业的水平不断提高。目前，学院营销团队的教学逐步形成自己的个性和教学特色，与区内其他院校相比，该校市场营销教学团队的主要特色是“三讲”：即讲精、讲透和讲实。讲精是指在有限的教学学时中，将课堂时间主要放在本课程最重要和最关键的思想、原理和方法，既有课堂讲授、又与学生一起讨论案例。通过案例分析反复练习，使24 广西大学工．商管理硕士掌位论文蔼-职院校专业教掌团队建设习阳；巴学生能够真正掌握；讲透就是对营销学中那些经常需要实际使用的知识和技能，通过各种方法，使学生能够正确的理解和掌握；讲实就是要求教师能够将营销学的理论与企业，特别是利用学院与广西大中型企业有密切联系的优势，使教学与广西国有大中型企业营销实际联系起来讲授。5．2．2团队构建的理念和目标定位(1)建设理念：工作目标化，目标任务化，任务流程化，流程节点化(2)远景目标：以示范专业建设为契机，进一步优化团队结构，创建“互帮共进”的专兼教师培养机制，吸引更多企业一线的营销骨干与管理精英加入到教学团队中来，高质量完成省示范重点建设专业一市场营销专业建设任务，更好地为区域经济培养职业素质高、实践能力强的高素质行业营销人才。在三年内建成在国内同专业教学团队中教学能力和社会服务能力领先，创新成果显著的高水平教学团队。(3)目标定位：市场营销教学团队致力于“不断更新教育思想和教育理论，改进教学方法和创新教学模式，培养骨干教师，推进教学研究与改革，全面提高教学质量”，将团队建设目标定位在：①提升学院整体教学水平，起到示范带头作用教学团队建设过程中，应充分发挥其在教学改革中的引领作用，要搭建起与其他高校交流合作的平台，并带动学院各系部的课程教学研究和改革的开展和深化。②锻炼和培养高水平、高素质、高学历职称的团队队伍。教学团队形成对有学术造诣、热心教学改革的中青年骨干教师的吸引力，不断的充实和壮大教学团队，为教学团队的发展培养和锻炼人才。③优化教学资源配置，发挥教学团队的整体作用。教学团队应能有效地整合和优化教学资源，形成团队成员相互协作的长效机制，发挥教学团队的整体作用。④强化教学与科研结构，服务地方经济发展。教学团队应以各级科研课题、企业合作项目为基础，通过为企业提供管理咨询、营销决策、人员培训、毕业生推荐等服务，促进地方经济发展。5．2．3团队人员结构建设情况(1)基本结构目前，市场营销教学团队主力成员16名，其中专职教师12人，占75％，企业兼职教师4人，占25％。在专职教师中，有教授4名，副教授4名，讲师2名，助教2名，25 广西大掌工商管理硕士学位论文高职豫撒专业教学团队建设研究高级职称教师比例为67％。其中，有硕士生导师4名，博士1名，硕士8名，具有博士及硕士学位教师比例达75％。双师型教师8名，占67％。兼职教师中，具有高级经济师等高级技术职称的3名，占兼职教师比例为75％。团队成员分别在不同的高校完成博士、硕士研究生及本科学历教育，学科专业涉及营销贸易、经济管理、哲学社会学等领域，有良好的学缘结构。团队教师分别毕业于中央财经大学，江西财经大学、上海理工大学、中南大学、天津商学院、广西大学、广西师范大学、福建师范大学、澳门公开大学等多所大学，学科互补性强。在年龄结构上，实现了以中青年教师为主体，老中青三结合的队伍结构。从年龄分布看，有50岁以上教师2人(占16．7％)，40—50岁教师6人(占50％)，30—40岁教师2人(占16．7％)，20—30岁教师2人(占16．6％)，教师平均年龄42岁。表5-1团队在职教师结构一览表Table5-1AI-stofthestructureoftheteam’Sservingteachers职称结构学历结构双师年龄结构专兼职学科结构毕业院校项目教副讲助博硕学策划6050403020专兼营经哲文理工教咨询__——●——_——_-——授师教士职销管社科授师等6560504030人数4218381621245282比例(％)3317867256785017752542166617小结：该教学团队规模16人，总数不超过20人为合适规模。在团队人员的选择中，包含老、中、青三代教师。团队成员的平均年龄在40岁，职称和学历结构以中高职称、硕士学历为主，学缘结构合理。(2)团队专业带头人团队负责人一：x】()(教授作为市场营销专业学科带头人、广西省青年骨干教师、《市场营销学》精品课程第一主讲教师，教学团队带头人一直坚持理论与实践相结合的治学、教学方针，在不断增强专业理论修养，提高教学的知识结构层次的同时，利用业余时间先后对十余家大中型企业进行跟踪性的实证研究，为企业提供决策建议，并将其转化为课堂教学资源，同时不断充实教学内容，改进教学方法，赢得了师生的一致好评。他还潜心于学术研究，以科研带动教学，所取得的成果对于教学实践的改革和教学效果的提高发挥了极大的促进作用。完成专著1部，主持省级课题3项，在CSSCI刊物、全国中文核心等期刊发表营销方向论文近20篇，他以其高尚的品德、严谨的治学精神、良好的团结合作精神和组织管理能力，成为带动教学团队不断向上的核心动力。26 j--西大掌工商管理司nb掌位论文高职院校专业教学团队建设萄院团队负责人二：XXX教授具有丰富的教学、科研及组织管理经验，广西管理科学研究会副秘书长，广西市场经济研究会副秘书长，中国管理科学研究院学术委员会委员、中国创造学会企业创新专业委员会委员、广西经济科技咨询专家委员会咨询专家，广西青年企业家协会顾问，中国高级商务策划师。发表论文40余篇，30多万字。主持或参与国家和自治区多项科研课题，获广西第八届社会科学优秀成果二等奖。被原国家经贸委评为“全国优秀培训教师”、“全国培训工作先进个人”、“中国企业教育培训师百强”，于2008年度获“广西高校优秀人才资助计划”。小结：两位团队专业带头人都是本专业的专家，都有长期一线教学和深入企业调研的经验，熟悉行业企业的最新发展趋势，科研成果丰富，具有较强的组织、管理和领导能力。他们是团队发展的核心和关键所在。5．2．4团队建设的措旌(1)师资队伍建设措施教学团队建设的核心是“双师”素质和“双师”结构的师资队伍建设，建设的方式是人才的引进和培养。在人才队伍建设方面，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，拓宽优秀人才的来源渠道；在“双师型”队伍建设方面，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业兼职教师“互兼互聘，双向交流”等措施，建设成具有“双师”素质和“双师"结构的团队教师队伍。“双师”型队伍建设措施如下图所示：阳图5—1团队。双师”型教学队伍建设机制Figure5-21Team“double-teacher-type”teachingstaffconstructionmechanism27 广西大学工商管理硕士学位论文离职儆撒专业教学团队建设研究“引”是学院从企业引进优秀的一线经营管理人员担当专业课、实践课的教学工作，通过设立教师奖励基金等方式，加大师资引进的力度。“聘”是根据对课程专业性特点和要求技能水平的特殊性等特点，聘请企业、行业专家、技术人员做兼职教师进行讲学，建立稳定的教学联系，充分利用好社会人力资源。“送”是重点选拔部分理论薄弱但实践能力强的骨干教师到重点院校的对口专业进行深造，攻读学位，提高综合素质。“下"是让骨干教师下放校内外实训基地、相关企业等基层单位进行挂职锻炼，丰富、提高他们的实践知识和技能水平。“带”是以老带新、以强扶弱。对学科带头人和骨干教师进行重点扶持和培养。把他们做中青年教师的导师，定期进行实习、实训、课程建设、学术等方面的培训，提高中青年教师的教学水平和服务社会的科研能力。(2)教师自身发展规划的措施根据学院发展规划和教师自身职业发展规划，将采取以下措施加快团队建设。①鼓励专任教师通过在职学习，提高学历，获取职业资格证书。采取“走出去，请进来”的方式鼓励青年教师有计划的学习和进修，为青年教师提供培训课程或指导。阶段性引进青年教师，保持团队的活力和学历、年龄、学缘等方面合理的结构。②鼓励专任教师通过校企共建项目，进入到企业中去挂职工作锻炼，通过带队实习积累企业经营管理实践经验。③引导教师开展教研、科研工作，为教师申报、开展科研和教学研究，争取政策和资金上的支持。④通过教学团队的影响力与企业、行业协会、学会或政府共同举办各种学术交流活动。⑤继续加精品课程建设的力度，将《市场营销》建设成为国家级精品课程。同时，将教学团队主持的院级精品课程建设成为区级精品课程，将市场营销专业打造成自治区优质专业。⑥加强对现代教育技术的学习，充分利用互联网络平台，提高在线自主学习的效果。5．2．5团队的制度建设(1)利用专业指导委员会，充分发挥兼职教师的作用学院成立了由政府(区商务厅、区发展研究中心)、行业协会(广西市场经济研究会、广西东南亚研究会、广西企业家协会等)、商业及连锁企业等，组成由政府官员、企业家、专家学者、团队成员为一体的市场营销专业指导委员会。委员会每年对市场营销专业人才培养计划进行检查和修订。 X'-西大学工商管理硕士掣q立论文高职俘翻窿专业教掌团队建设研究(2)建立校企合作的长效机制，保障教学团队教师的质量和稳定通过校企双方合作机制，保障行业企业兼职教师的数量和质量以及团队教师企业实践的经常化和有效性。根据营销专业人才培养方案的需要，营销的专任教师和兼职教师各自发挥优势，协作分工，形成专业基础课程及教学设计由专任教师完成，而实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授完成的机制。(3)相继出台各种文件，为专兼结合教师队伍建设提供制度上的保障为了加强专兼结合的教师队伍建设，学院先后印发了相关文件：《教学团队建设与管理办法》、《精品课程建设管理办法》、《教师参加社会实践教育的实施办法》等相关文件，在制度上为专兼结合的教师队伍建设提供了保障。(4)明确待遇，为专兼结合教师队伍建设提供资金上的保障学院拨出专款，确保兼职教师的经济待遇(课时酬金，津贴)；学院每年拨专款100万支持专任教师及学生赴企业实践锻炼及顶岗实习，保障实践教学经费。(5)完善培训和考核，为教师队伍建设提供机制上的保障一是强化专任教师和兼职教师的高职教育理念和职业道德教育，使他们把握高职教育的特点与规律，恪守职业道德，做到教书育人，为人师表。二是对教师的教学能力和实践能力进行系统培训，充分发挥校内实训基地优势，对所有专业教师开展多种形式的实践技能培训。鼓励专任教师到企业顶岗实践，积累工作经验，提高实践教学方面的能力。(6)建立激励机制对参加社会专业实践教育的教师在职称晋升、聘任以及遴选专业带头人、教学名师等方面给予优先考虑和必要的政策支持。对兼职教师享受学院同级别职称教师待遇。鼓励专兼职教师积极参与课程建设、专业建设、基地建设。校企双方共同编写适合于项目化、职业化教学的教材。学院在人事管理制度、教学管理制度、科研管理制度等方面，保障团队工作的积极性，促进营销教学团队的建设和发展。(7)进一步加强实践基地及基础设施的建设继续完善校内实验实训中心的建设，从软硬件升级和维护，到新系统的引进和应用，不断提高校内实训地的使用效率。同时，加强专业实习指导，提高校外实习基地的利用率。 广西大学工商管理硕士掌位论文离职协舅交专业教学团队建设研究5．2．6教学工作与教学改革建设(1)人才培养体系建设霎翼霪专业课程体系分析：表5．2专业课程体系建设情况Table5-2Constructionofcurricularsystem序号课程模块课程名称“思政”基础、“思政”概论、形势与政策、体育、艺术鉴赏、入学教育、1专业素质军训、劳动经济学基础、会计学原理、统计学原理、数学与管理、应用文写作、现代2专业基础企业管理、新知识讲座、客户行为学、商品学基础、零售学市场营销学、国际市场营销、营销策划实务、网络营销、渠道策划与管理、3专业核心毕业论文大学英语、计算机应用基础、办公自动化、就业指导、社会调查、市场调查与预测、企业会计、营销模拟实验、商场顶岗实习、谈判与推销、企业4专业技能沙盘模拟实验、市场营销实习、网络营销模拟实验、营销策划实习、毕业实习电子商务基础、物流管理、社交礼仪、广告原理与策划实务、经济法、公5专业拓展关与公关策划、客户服务与策划管理、国际贸易实务、连锁经营管理、会展策划、财务管理、企业税收策划表5-3教学模块构建情况TabIe5-3Constructionofteachingi]loduIes教学模块一级二级模块教学课程模块思想品德“思政”基础、“思政”概论、“思政”概论、艺术鉴赏基本素质公共基础大学英语、计算机应用基础、数学与管理、社会调查模块专业基础(支持)经济学基础、应用文写作、办公自动化会计学原理、统计学原理、现代企业管理、新知识讲座、客户行为学、专业理论(支持)商品学基础、零售学市场营销学、国际市场营销、营销策划实务、网络营销、渠道策划与专业专业技能管理、市场调杏与预测、企业会计、谈判与推销、毕业实习素质电子商务基础、物流管理、社交礼仪、广告原理与策划实务、经济法、模块专业拓展公关与公关策划、客户服务与策划管理、国际贸易实务、连锁经营管理、会展策划、财务管理、企业税收策划专业实践营销模拟实验、企业沙盘模拟实验、网络营销模拟实验、毕业实习职业资格营销师职证、策划师职证职业素质职业模拟商场顶岗实习、市场营销实习、营销策划企业实践模块顶岗实习沃尔玛、利客隆、南宁百货、国美、苏宁及各广告公司30 广西大掌工商管理司nb菩啦论文离职彩翻交专业教掌团队建设研究③构建并实施了“工学结合、任务驱动、多证并举、一专多能”的人才培养模式遵循营销职业人才的培养规律，实施人才培养全过程商学结合方案。按一条主线(以培养学生职业技能为主线)、二个育人环境(学校与企业)、三个系统(实践教学系统、课堂教学系统、素质教育系统)、四个结合(校内教育与校外教育相结合；学历教育与职业教育相结合；课程设置与工作岗位相结合；课堂教学与顶岗实习相结合)的建设思路。实施“商学结合、岗位引导、任务驱动、校企共建”的人才培养方案。(2)教材建设成果丰富：教学团队成员主编和参编多部教材，包括《市场营销实务》、《国际市场营销》(东北财经大学出版社，2008)、《零售学》(东北财经大学出版社，2008)、《企业管理》(立信会计出版社，2008)、《新编企业管理案例》(企业管理出版社，2008)、《网络营销》(大连理工大学出版社，2009)、《会计学原理》(武汉大学出版社，2009)等。另外，针对市场营销课程和专业实训、实习教学要求自编了实训、实习手册，包括《市场营销模拟平台指导手册》、《电子商务实验指导手册》、《沃尔玛超市实习指导手册》、《利客隆超市实习指导手册》等。教材建设支撑教学改革，凸显职业教育的实践性：教学团队主编和参编的多册教材中通过案例讨论、实训项目、典型工作任务等板块内容强调教学实践环节，引导学生从案例讨论中学习理论，从实训项目中实践理论，从工作任务中理解理论。(3)教育教学科研项目建设以精品课程打造市场营销教学品牌：经过教学团队多年建设，《市场营销》2006年获得自治区精品课程称号；与营销相关课程的其他课程，如《国际贸易实务》(2008)、《网络营销》(2009)、《电子商务概论》(2009)均被确定学院精品课程称号。团队成员在多年教学实践中，潜心教学科学研究，主持或参与的多个项目获省厅级奖励，如下表： 广西大学工商管理司E．b学位论文高职瑚澈专业教学团队建设习阳；巴表¨省级以上科研获奖情况TabIe子-4Prizesiflscjentificres∞rchwonatorabovetheprovinciaIIeveI时间奖项名称及等次颁发部门1991．11广西社会科学研究优秀成果三等奖区社会科学研究优秀成果评委会1992．8中国经济理论优秀论文二等奖中国企业家协会1993．11广西社会科学研究优秀成果三等奖区社会科学研究优秀成果评委会2006．8市场营销课程获自治区精品课程称号区教育厅1999．4全国管理培训优秀教师国家经贸委2001．4企业管理培训工作先进个人中国企业联合会2004．9广西社会科学研究优秀成果二等奖区社会科学研究优秀成果评委会2008．6中国企业教育培训师百强中国企业教育百强评选大赛组委会2008．6中国企业教育先进单位百强中国企业教育百强评选大赛组委会2000．11广西社会科学研究优秀成果三等奖区社会科学研究优秀成果评委会2008．6广西大学生心理健康教育优秀论文二等奖区教育厅2004．06南宁产品大家评征文比赛一等奖南宁市人民政府全国师德论坛广西分赛区大学组征文比赛2004．09区教育厅一等奖2006．10市场营销学教材获广西优秀教材三等奖区教育厅2010．5福建省科学进步三等奖省科技厅(4)教学手段现代化建设在高等职业教育的教学理论指导下，本专业教师积极实践，努力探索以学生为主体的教学方法。团队教师在收集教学信息时，眼光不仅仅局限在课本上，而是投向了知识更新较快的互联网，及时传授给学生具有前瞻性的营销发展的新资讯、新技术、新装备特点。教师在教学过程中以培养学生自我构建知识的能力，采用合作教学方式，师生共同分享营销技术前沿知识和先进经验。实践并坚持“以学生为主"的教学实践方法，合理利用多媒体与案例讨论，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。充分利用网络资源，构建学生自主学习平台教学团队教师均掌握多媒体教学手段。市场营销、网络营销、电子商务和国际贸易实务都创建了课程网站，这些课程网站开放性好，功能模块完善，资料丰富，包括教学资源下载、在线练习(考试)、在线实训指导、站内搜索、在线授课视频、学生作品展示、课程论坛、课程QQ群、课程邮箱等内容，利用校园网络和公共网络平台为课程学习提供良好的网络教学环境。32 广西大学工商管理硕士学位论文舞-职傍翻变专业教掌团队建"没ajl-究(5)实践教学基地建设校企实习基地的建设，体现职业教育的开放性。教学团队积极联系企业共建实习基地，根据企业营销工作要求，设计实习实训指导书，根据岗位不同设定不同的实训项目和学习内容，让学生在工作中学习，在实习中完成企业工作任务，学生在完成学习任务的同时，企业也能完成经营目标，使实习基地成为校企合作双赢的产物。5．3市场营销教学团队在运作中存在的问题5．3．1调查访谈发现问题(1)对市场营销专业教学团队进行深度访谈调查的目的随着学院的不断发展，专业教学团队的建设越来越突显其重要性和必要性。为了更好的发挥专业教学团队在人才培养和教学科研中的重要作用，找出现阶段发展中存在的问题及原因，提出进一步完善解决问题的办法。(2)调查的对象本次调查的对象包括市场营销专业教学团队中的主力16名教师成员，负责管理该教学团队的系部领导和该系部教学管理工作人员等，为进一步了解学院层面对专业教学团队建设的思路和相关制度，也调查访谈了学院教学管理职能部门如教务处、人事处等领导和行政人员。5．3．2存在的问题及原因分析把访谈结果信息整理，运用相关的专业教学团队理论和原理进行分析，总结出现阶段该学院的专业教学团队建设问题存在四个方面：(1)师资结构不均衡随着近年学院快速发展和招生规模的扩大，在校师生人数急剧膨胀，师生比失衡，专业教师人数远不能满足现有的教学规模，而聘用的兼职教师由于缺少积累一定的教学经验，对教学工作认识不深，教学艺术与水平平庸化，真正具有丰富实践经验的优秀兼职教师比例不高，且队伍的稳定性不强。(2)专业教师实践和创新能力欠缺大批应届高学历教师的引进，使专业教学团队逐渐趋向学历化、年轻化，虽然通过采取安排部分教师下企业挂职锻炼、联合行业企业开展技术研究与推广等活动，加强对实践能力的培养，但由于参与面不广，时间上缺乏连续性，大部分专业教师的实践能力总体水平仍然提高不快，跟不上企业生产技术改进与创新的步伐。另外，通过“双师素质”认定的教师，由于基地培训时间短，根本无法培养企业实 广西大掌工商管霉E硕士掌位论文高霉娆翩交专业教学团队建设研究际工作的经历和完成岗位实际工作的能力，即使是从行业企业一线引进的专业技术人员，经过几年时间后其知识与技能的老化现象也十分严重，与“双师素质”内涵的动态要求相比，尚有不少差距。(3)团队中教师工作绩效考评制度的障碍学院中对教师工作能力考评主要是科研或教研能力考核以及职称评定。在业绩考核中，教师的科研能力、科研成果所占的权重较大。那些教学业绩一般但科研成果较多的教师往往能在考核中获得好评，而那些把时间和精力较多地花在教学上、科研成果相对较少的教师在考核中则处于不利的地位。而考核结果往往与奖金、职务晋升等联系在一起。显然，在这种考评制度导向下，教师不愿意将时间、精力更多地投放在实践教学中。组建“双师素质”教学团队，普遍存在的现象是学院和系部集体积极性高，教师个体积极性差。(4)专业教学团队文化建设薄弱很大一部分教师认为在教学团队遇到的最大问题是沟通问题，这说明在很大程度上存在“伪沟通”现象，没有达到真正的沟通效果。专业教学团队的文化建设薄弱，体现在团队深层次的和谐理念薄弱，影响了团队的凝聚力。现在的专业教学团队很多都是在原有的教研室和课题组等形式发展而来，团队带头人在遴选成员时，对成员的能力禀赋、个性品行都有所了解，团队成员大多都具有集体主义和大局意识，但是，由于多方面的原因团队内部也会产生冲突，如果冲突处理不当，沟通不及时，就会致使成员动力不足，积极性受搓，甚至离开团队，即使有的冲突得到解决，可能也只是维持在表面上的和谐，极大影响团队的凝聚力。5．4解决问题的优化措施(1)创新管理机制，完善团队动态运行机制和团队激励机制，优化队伍建设①完善团队动态运行机制a．根据每个时期的工作任务以及本专业在不同阶段的发展特点，制定出阶段性的任务目标。在目标实现的过程中，要求教师随时总结工作任务，及时发现工作中存在的不足和问题，并定时召开会议沟通交流，修订和调整不合适的阶段目标，确保目标制定的科学化、合理化和民主化。b．制定个人动态发展目标。教师根据个人基本情况分析，制定不同阶段的个人发展目标，并根据完成情况检查反馈，及时调整。c．实行柔性化管理，通过团队带头人的严于律己、公正待人、甘于奉献的人格魅力，以及过硬的业务素质、 广西大学工商管理硕士掣啦论文高职何嫩专业教学团队建设研究柔性的领导艺术，吸引团队成员自觉地团结成一个坚实的积极向上的团队。d通过加强优秀骨干教师对青年教师的传、帮、带，将团队建成一支学习创新、互学共进的高效的队伍。②完善团队激励机制学院加强师资队伍建设的管理制度为鼓励中青年教师进修、到到企业岗位锻炼、参加国内外学术交流等创造了有利条件；学院给予团队带头人和教改项目负责人10％津贴鼓励、职称评聘优先等政策，为团队引进激励机制；完善利益共享、责任共担的政策，吸引兼职教师主动参与人才培养与教学研究工作，为专兼结合教师团队的形成提供有力保障。(2)加强团队文化建设，营造团结进取的文化氛围团队文化是长期积淀而成的。在目标的指引下，让已扎根于每个教师头脑中“团队一致、教学一心、情系学子”的团队建设要求，进一步化为行动力量。使团队行为能相互依存、步调一致、携手共进；心灵上肝胆相照，结果上荣辱与共；成员彼此之间要互敬互重，相互宽容；彼此信任，待人以诚；工作上相互协作共同提高，生活上彼此关怀，进一步发扬至诚创新、互学共进的团队精神，使其成为团队文化建设的核心，导引成员达到更高的精神境界。(3)加强教师培养，完善梯队建设①加强专业带头人培养进一步提升带头人的凝聚力、影响力、学习交流能力和专业建设的领导能力。注重培养带头人具备整合和利用社会资源、统筹协调和在相关行业产生较大影响的能力。在较强专业带头人培养的同时，做好带头人的梯队建设。5年内，在青年教师中培养出1名后备专业带头人，是带头人呈年龄梯次；并根据校企合作的发展状况，按不同的合作行业培养出具有明确行业发现的带头人。在兼职教师中，培养出稳定的、具有影响了的兼职专业带头人。②加强骨干教师培养加强骨干教师的培养力度，更进一步突出青年骨干教师的中坚作用，不断提高青年教师的整体教学实力。a提升业务素质。安排青年骨干教师校内外、国内外高职教育理论的培训、研讨和学术交流，鼓励支持或参与教改课题，用培训研讨、学术交流、项目承接、课题研究等方法和途径，提升教师业务素质。b提升实践素能。采取多种渠道、各种方式，让青年骨干教师进入企业一线，研究、体会、学习企业运营运作流程，力争3S 广西大掌工商管理硕士学位论文角-职傍撒专业教学团队建设研究能更多地参与或协助企业完成经营项目，积累企业实际运行经验，从而丰富课程教学内容，提升实践教学能力。c加强理论和实践的深度融合。鼓励青年骨干教师通过努力取得国家级技能鉴定部门颁布的相应专业技能资格证书，以达到理论与实践更深层次融合。d全面培养青年教师，选拨优秀青年教师作为骨干教师培养对象。与合作企业定期分批互派教师，双向培养。使团队成员在未来两年在教学水平、教改能力、科研水平和实践水平等多方面有明显提高，整体实力明显提升，使他们迅速成长并为专业建设发挥作用。③加强兼职教师培养a．制度作保障，建立科学的兼职教师评价与激励制度，使兼职教师队伍在保持相对稳定的基础上合理流动，吸引行业企业的优秀高级管理精英充实到团队中来，努力形成一支结构合理、业务精良、专兼结合的教学团队；b．继续完善专兼职教师定期交流、互学共进的制度，提高兼职教师的教学水平。反思总结：专业教学团队优化措施的实现不但需要大多数教师在思想层面意识到专业教学团队建设的重要性，还需要更新教育理念，同时也需要学院制度层面的支撑来营造良好的外部环境，可见建设任务实现的艰巨性和长期性。这就要求专业教学团队自身要具有自省能力，特别是专业带头人要及时准确发现存在的关键问题，有针对性提出优化措施，改善现状，总结经验和教训。 g-西大学工商管理硕士学位论文高职离漱专业教学团队建设研究结束语本文研究立足于高职院校专业教学团队建设的管理现状，将人力资源团队管理理论、组织行为学组织设计理论等贯穿论文写作研究的始终，并在理论分析的基础上联系实践的具体案例，最终得出以下四个方面的结论：一、专业教学团队的内涵、构成要素和基本特征是建设的逻辑起点。二、在高职院校组建专业教学团队的必要性。三、专业教学团队构建内容包括团队的目标定位、内部结构建设和外部环境建设三方面。四、保障专业教学团队建设的实现可从观念更新、制度优化和运行规范三方面进行思考。对高职院校专业教学团队建设的研究是一个长期的过程，目前才刚刚起步，相关的研究较少，更缺乏深入实证研究。本文通过对专业教学团队建设内容和优化措施的深入探索，结合案例中专业教学团队建设的经验和优化措施的思考，形成上述结论。结论不但丰富了专业教学团队建设方面的理论性研究，而且具有一定的实践决策参考价值。由于本人时间、水平有限，论文研究的论据和论点有不够深入和充分的方面，如存在诸多不足，希望各位专家批评指正。 广西大学工商管理硕士学位说譬赶高职院校专业教学团队建设茸阳；巴参考文献[1]孟万金．协作互助一资源整合的教育力量[M]．上海：华东师范大学出版社．2004：98—99．[2]朱娴．高职教育师资队伍建设目标之探索[J]．河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2006(3)：34～37．[3]骆志勇．高职学院专兼结合的双师型教育教学团队建设[J]．内江科技，2008(1)：104．[4]利平．工学互动组合：重构高职教育双师型教学团队的新思路[J]．广角，2007(2)：72—74．[5]刘宝存．建设高水平教学团队，促进本科教学质量提高川．中国高等教育，2007(5)：28．[6]史蒂芬·罗宾斯．管理学[M]．中国人民大学出版社．1997．第386页[7][美]乔恩．R．卡曾巴赫．团队的智慧一创建绩优组织[M]．北京：经济科学出版社，1999．[8][美]盖伊拉姆斯登和唐纳德拉姆斯登著．群体与团队沟通[M]．冯云霞等译．北京：机械工业出版社，2001．256．[9]Cohen，S．G&Bailey，D．R．Whatmakesteamswork：groupeffectivenessresearchfromtheshopfloortotheexecutivesuite[J]．JournalofManagement，1997，(23)：3239—290．[10]Zigurs，Leadershipinvirtualteams．oxymoronoropportunity[J]．OrganizationDynamics，2003，31(4)：339—351．[11]马廷奇．高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J]．中国高等教育，2007，43(11)：40—42．[12]蔡应昌．高职院校专兼结合的专业教师团队的构建[J]．管理教育，2007[13]田恩舜．高校教学团队建设初探[J]．理工高教研究，2007，26(4)：14一15，23．[14]陈益武．高职教育专业教学团队建设的探讨[J]．徐州建筑职业技术学院学报，2009(4)[15]祁巧艳．浅议高职院校专业教学团队建设[J]．北京电力高等专科学校学38 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广西大掌工。育管理硕士掌位论文离职惕澈专业教掌团队建设研究致谢首先感谢尊敬的导师阎世平教授的对我的悉心指导和谆谆教诲。论文从开始的选题、研究思路及方法到写作、修改、最终定稿都凝聚着导师的心血，阎老师一丝不苟的治学态度、宽广深厚的学术功底以及勤奋执著的敬业精神，给我留下了极其深刻的印象。在此，谨向导师表示崇高的敬意和诚挚的谢意。“春风化雨，润物无声。”我将不忘恩师的教诲，他是学生永远的学习楷模。其次，还不得不感谢在本文案例分析中，广西经济管理干部学院的教务处领导和贸经系的老师们给予我的帮助，感谢教务处处长陈湘桂教授为论文实践调研部分提供了不少有价值的资料和对调研的统计结果分析提出了很多指导性意见。此外，还有我亲爱的父母，感谢他们多年来对我的养育和教诲，特别感谢我的老婆在我求学的道路上给予的无尽支持、理解和帮助，使我能够顺利地完成学业。最后，谨向在百忙之中抽出宝贵时间对我的论文进行审阅和答辩的专家、学者们致以诚挚的谢意!你们的意见和建议将激励我在学术研究的道路上不断努力!贺毅2012年04月23日