高校色彩教学改革与思考

《高校色彩教学改革与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校色彩教学改革与思考：当前国内传统单一的色彩教学模式已不适应社会发展的需要。笔者从分析高校色彩教学的现状出发，重新定位色彩教学，提出改革的思路与同仁探讨。　　关键词：艺术设计；色彩教学；改革　　　　随着经济的发展和科技的进步，社会对艺术设计人才需求日益增大，对高校艺术人才培养提出了更高要求。国内艺术设计教育经过多年的发展和改革认识到，传统单一的色彩教学模式已不适应社会发展的需要。笔者从分析目前高校色彩教学的现状出发，对其重新定位，提出改革的思路。　　　　一、高校色彩教学现状分析　　　　目前各高校对色彩教学从课时分配到教学理念、内容、方法等进行改革，主要体现在由绘画色彩

2、向设计色彩的转变上。改革取得了一定成效，但也存在诸多问题。　　　　(一)许多高校存在弱化甚至取消色彩等基础课程现象　　我国艺术类院校招生考试科目大都为素描、色彩，经过严格筛选上来的学生基本功都较为扎实。因此部分教师认为没必要再在有限的教学时间内进行重复的基础训练，于是把色彩课课时一减再减，甚至武断地取消。现今在高校扩招形式下的美术考生大多为“速成班”出来的，其基础只是一种程式化的教学结果，根本没有基本的艺术认知，更谈不上什么艺术修养了。扩招带来生源质量下降的同时造成师生比严重失调，甚至一些艺术院校不顾与国外经济发展水平、艺术教育普及水平及学生艺术素质等差距，盲目地参照国

3、外前卫艺术院校取消传统的艺术培养模式。　　(二)夸大色彩构成课程的作用，有将其取代其他一切色彩教学的趋势。目前国内各高校色彩教学一般主要包括：一以绘画色彩为基础的色彩训练，二以色彩构成为主要内容的设计色彩训练。以色彩构成为主的色彩教学手段是在改良绘画性色彩课程中们一种选择，色彩构成教学只不过是整个色彩训练系统中的一个训练课题而已，并不是色彩教学的全部，不能盲目扩大其作用。　　(三)“双师型”师资缺乏使色彩教学与艺术设计专业不相适应。从事色彩教学的多为绘画专业教师，教学过分强调绘画性写实色彩训练，轻视学生创造能力和实践能力的培养，学生主观色彩表现和色彩应用训练不够，导致与

4、设计专业结合不够，甚至“脱节”。　　(四)信息时代电脑软件在设计领域的广泛应用，使设计专业大部分学生偏向电脑绘制而忽视写生实践能力训练，甚至产生有没有写生能力无所谓的错误认识，从而阻碍其设计思维、创新和色彩应用能力的提高。　　　　二、色彩教学的重新定位　　　　色彩是造型艺术的主要手段之一，也是一切造型艺术的重要基础。色彩教学对培养学生的色彩观察、表现能力起主导作用，埘提高其艺术审美修养与审美判断能力，激发色彩的创造性都是至关重要的。同时色彩教学效果的好坏也直接影响到之后的专业课程的教学效果，更关系到我们的教学宗旨能否实现。为此，需要对色彩教学重新定位和改革，将绘画性色彩

5、与色彩构成在时间和内容上进行合理安排，整合一套系统、合理、完整的色彩训练系统。　　　　三、色彩教学改革思路　　　　(一)更新教学理念是先导，加强师资队伍建设是关键，根据社会及行业需求灵活选用教材和更新教学内容是保障。高校色彩课教师应成为教育观念新、创新意识强、师德高尚、教学水平高超的“双师型”人才，以适应应用型技术人才培养目标对教师的要求。　　　　(二)色彩教学方法改革　　1.重视色彩写生实践教学训练，激发学生的创造潜能，提高学生对色彩的分析和表现力。电脑其实只是一个工具，是完成设计者想法的一种表现手段而已，创意与内涵是人脑创造的，而设计者的灵感于实践(写生)。摆正电脑

6、软件设计技能在色彩教学中的辅助地位，加强色彩写生实战教学环节，培养学生的审美和创新意识，从而实现由写生到主观意象表现的升华。　　2.加强表现性色彩教学，激发学生的创造性思维。　　①装饰色彩表现训练：在色彩写生基础上进行装饰色彩表现训练，让学生把主观的感悟与创造融入自然色彩所获得的感受中，运用各种艺术手法对自然色彩重新进行归纳组构，使其色彩达到更为统一、简洁、理想的效果。　　②色彩借鉴重构训练：教师在教学中要有意识地强调学生对色彩的构成和表现形式的研究式学习。借鉴传统色彩和其他艺术表现形式，充分发挥学生自身能动性和创新能力，以找到色彩的特征和规律性，增强对色彩的理解和色彩

7、语言的表达能力。　　③主题性色彩表现训l练：让学生依据自己的体识、视角、色彩语言方式及情感表达的需要，围绕主题进行充满自信的表现和大胆的创造，提高学生的主观驾驭色彩、想象和创造能力，使色彩教学中的技能表现上升到深层次的思维创造活动中。　　3.创新表现手段，丰富绘画语言，创造独具特色的艺术作品。艺术教育的目的就是要培养有创造性的人才，而不是生产绘画机器。在教学中要合理引导，激发和释放学生的创造潜力，使其作品具有强烈的艺术感染力，彰显艺术个性。　　总之，色彩教学的改革研究也是一项复杂而系统的工程，不可能一蹴而就，教师应根据学生不同的专业特点来