解决问题策略研究

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1、江苏省中小学教学研究课题(2009)年度第(8)期开题论证书课题类别江苏省教学研究立项课题课题立项时间2009年8月课题名称提高解决问题策略教学有效性的研究          课题负责人张超曹彬负责人所在单位南通市通州区金乐小学  开题时间 2010年11月         江苏省中小学教学研究室二OO九年制he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththe

2、deployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine一、课题组成员(包括主持人,限11人)序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工1程招根59中学高级南通市通州区教学研究室课题顾问、理论指导2张超40小学高级南通市通州区金乐小学主持人全面负责课题开展工作3曹彬41

3、小学高级南通市通州区金乐小学主持人负责协调决策、经费筹措4王志南29小学高级南通市通州区西亭小学理论指导、研究策划5王晓光34小学高级南通市通州区金乐小学课题具体实施管理6徐永红41小学高级南通市通州区金乐小学子课题①7吴枝国33小学高级南通市通州区金乐小学子课题①8熊小菊33小学高级南通市通州区金乐小学子课题②9杨娟40小学高级南通市通州区金乐小学子课题②10蒋林飞28小学高级南通市通州区金乐小学子课题③11卞冬梅28小学一级南通市通州区金乐小学子课题③二、课题研究具体方案he"governingforthepeople","Nomatter

4、theinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine一、课题的提出“解决问题”是数学课程的重要目标

5、之一。解决问题需要相应的策略来支撑对问题的分析、思考,解决问题的策略教学是学生获得良好数学教育的重要途径。通过策略教学让学生形成初步的策略意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。利用策略解决问题,可以强化学生学习数学的能力基础,体悟数学思想,发展数学思维,促进学生持续发展,所以“解决问题策略”的教学在小学阶段具有重要意义。新课程改革以来,苏教版实验教材中率先把解决问题的策略作为独立的教学内容,引发了对于解决问题策略的教学研究。但过往的研究有些偏重于具体课例,有些偏重于实践经验总结,有些偏重于理论演绎。缺少学习理论指导下的系统

6、研究,因而未能有效地指导策略教学。解决问题策略教学作为一项新增内容,教师教学目标不明确,具体的教学策略清晰,造成“只见解题,不见策略”、“只见方法,不见意识”或“虽有意识,但无能力”等低效教学状态。此外,现实的解决问题策略教学也缺少有效的评价机制。良好的评价机制、科学的评价指标体系能发挥导向、激励和促进发展的功能,有利于教学双方明确教与学的目标,有利于促成教师、学生的反思和调整,从而改善教学。评价机制的缺失也制约了策略教学的有效性。鉴于以上教育教学实际,我校提出了《提高解决问题策略教学有效性的研究》课题方案,我们将通过对“解决问题的策略”这一教

7、学主题的教学目标、教学策略、教学手段、评价方式的系统化的研究,来分析与透视策略教学中存在的问题,探讨解决问题策略的有效课堂教学的预设、实施与调控,以及教学评价策略,进而提高解决问题教学的有效性。二、课题的核心概念及其界定1、解决问题:进行数学思维,并综合性、创造性地用各种数学知识去解决那种非单纯练习题式的问题,它既包含生活中的实际问题、也包含源于数学内部的问题,是应用先前学得的知识去探索新情境问题答案的心理过程,或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。2、策略:是指为完成某一任务所采取的行动方式。策略作为解决问题的计策、谋略,与“方法”

8、与区别,也有联系。“方法”一般具有行为特征,有操作的成分,而“策略”比方法上位,是组织和开展行动的方针,能指导有效地使用方法。“方法”可以从外部输入,

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