高中物理课堂教学有效性探究

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1、高中物理课堂教学有效性探究新一轮课程改革标志着我国基础教育进入一个崭新时代——课程改革时代，这种改革不只是教育内部的事，而是一个社会化的工程。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。新课程下如何提高高中物理教学的有效性是我们每个物理教师应该思考的一个问题。　　新课程物理教学注重提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，注重培养学生的学习能力，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。为了让学生逐步形成并掌握这几种能力，通过这三年的教学我觉得应该

2、做到以下几个方面。　　一、转变陈旧的物理教学理念　　大多数学生觉得物理比较难学，也有不少物理教师弄不懂现在学生为什么学不好物理。究其原因最主要的还是学生的学习方法与物理教师的教学方法不对。物理这门课程要求学生活学、活用，靠死背概念与死套公式是学不好的，记牢的公式、概念也是没有用的。因为他们根本没有理解其真实含义。当然，也不是说概念、规律与公式不需要记了，而是要在理解的基础上记牢。为此，作为物理教师更应转变教学理念：1.变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”。2.不要怕学生做错了，要让学生自己在错中去体验探究过程，去发现问题。3.简

3、单的事情重复做。做过的题可以隔段时间重复地做，直到学生全部掌握。4.改变轻过程、重结果的陈旧教学理念。5.杜绝“满堂灌”的陈旧教法，贯彻以自学、交流讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念，教师要做到语言精练，凡是能让学生动手的尽量让学生动手，凡是能让学生说的尽量让学生说，教师的讲一定要“精”，即讲到“点子”上。6.每次考试分析后，给学生出几道类型题，分析哪些学生还没学会、会学。　　二、调动学生学习物理的积极性　　新课程中强调“以人为本”的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要。因此学生学习的积极性、主动性是学生能

4、否学好的一门课的重要因素。对于理科学生，学习物理没有积极性、主动性绝对学不好，并且要在学生积极性、主动性提高的基础上，让学生学会、会学。古人曾提出过闪光的教育思想“授人以鱼不如授之以渔”。中学物理教学应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生会学习作为一项教育目标。在高一阶段应该让学生入门，课堂教学中要采用多种教学方式，利用多媒体、演示实验和学生实验相结合，让学生亲自参与到学习中，体会物理学习的有趣性、实用性，做到不落下一名学生。确保模块考试的顺利通过，给学生增强学习物理的信心。高二阶段要稳中求实，一方面重点培养理科学生，扎实基

5、础，不能急于求成；另一方面抓好文科生，让叫学生动手、动脑、动嘴，确保会考的顺利通过；高三阶段要稳步推进，在教学中真正做到学生上讲台讲解、实验课让每个学生亲自动手，以确保物理不拖后腿。　　三、明确教学内容，创设和谐教学氛围　　1.合理确定教学内容的广度和深度　　一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课信息量过知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。信息量大小、知识点难易要适合班上大多数学生，不能只看那些成绩好的学生，不能凭我们老师的想象，要时时注意学生的反应，适时作出调整。　　2.明确重点、难点　　一节课的重点、难点不

6、只取决于教材，还因学生的基础不同而不同。这要求我们教师在备课时，真正做到既备教材又备学生，只有这样才能使我们的教学重点更突出，难点得以突破。　　3.为学生创造和谐的学习环境　　学生只有在民主、和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。因此，课堂教学中应做到以下几个“允许”：答错了允许重答；答得不完整允许补充；不清楚的允许发问；不同意见的允许适当争论。教师为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，为学生创造个性化、人性化的学习氛围，使学生的个性特长和学习优势得到充分发挥。　　四、课后拓展活动的指导与反馈　　物理于生活

7、，又服务于生活。在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。我们在教学中总习惯把拓展当作标签，在每节课的最后说上一句“这个问题我们课外继续研究”。但是，我们有多少学生有浓厚的兴趣，有这样充足的时间和精力在课外进行研究？在课堂上无法完成的研究在课外没有教师指导下，学生完成的可能性有多大？所以，教师要么不布置课外探究活动，如果安排了，就应将拓展探究活动落到实处，应加强指导与督促，要有适当的反馈，把我们的科学探究活动真正引向生活,走向社会，以加深对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂

8、教学效率。　　总之，新课程的“新”最主要的就是新在其理念，强调以人为本，以学生发展为本的精神。学生是学习的主体，不是知识的容器。郭沫若先生说过：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的