高职汽车专业英语教学优化研究

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1、高职汽车专业英语教学优化研究【摘要】汽车专业英语教学的重点在于以就业为导向，使学生能阅读和翻译汽车专业的英语资料，同时具备书写英语的技术报告，与国外技术人员开展技术交流，与外商进行业务谈判等职业能力。汽车英语教学在制订课程设计、组织模块、教学方法等方面，应结合高职汽车专业教学的实际情况，切实提高学生的专业英语运用能力，提升其职业能力，增强其就业竞争力，使之能适应现代社会的需要。　　【关键词】高职汽车英语教学优化研究　　【】G712【】A【】1674－4810（2012）02－0040－01　　　　随着全

2、球经济一体化和信息化进程的不断加速，汽车行业也在日新月异地发展。市场迫切需要一批既熟悉汽车专业知识，又有一定汽车专业英语水平的管理、销售、服务和技术人才。　　通过对学生实习单位的调查得知，动手实践能力较强的学生，在阅读及应用一些英文版的车辆维修及设备使用等参考资料时，普遍显得力不从心。用人单位希望学校紧跟市场变化，重视汽车专业教学中的英语教学，因此，汽车专业英语教学的重点应以就业为导向，紧跟市场的发展方向，使学生能阅读和翻译汽车专业的英文资料的同时能书写基本的英语技术报告，并与国外技术人员进行简单交流，

3、与外商进行基本的业务谈判等。因此，高职院校的汽车专业教学也必须重视学生汽车专业英语能力的培养。然而，当前高职院校汽车专业英语教学方面存在的一些问题是不容忽视的。　　一五年制高职院校汽车英语教学的现状分析　　目前，五年制高职院校的英语教学一般包括公共英语教学和专业英语教学。基础公共英语一般安排在第一、二学年的四个学期，专业英语安排在第三、四学年的四个学期。教学内容自成一体。在教材方面，一般五年制高职学校选用的教材将大学本、专科教材略加修改，删繁就简，有的甚至就是本科教材，教材内容大多选自国外原版教材及某些

4、外文刊物，从而存在几大弊端：一是语法偏难、词汇量偏大，对于英语基础较差的职校学生来说，很难激发他们学习的兴趣，不利于课堂教学。二是一些高职院校中的汽车英语教学没有考虑到高职学生英语水平参差不齐的现状。虽然加入了汽车专业英语的讲授，但是没有做到因材施教，使得学生学到的汽车专业英语仅停留在僵化的词汇、短语学习上，学生没有能力去运用这些词汇；学生对英语不够重视，虽然汽车专业英语与其专业相结合，但是学生学习英语的主动性、积极性不高，课堂教学存在教师唱独角戏的情况。三是汽车英语的教材一般关于汽车维修等方面的理论陈

5、述性知识较多。课文较多为说明文，比较枯燥；讲授汽车英语的英语教师多半没有受过专业汽车知识的培训，对汽车知识的掌握不够充分。所以高职院校的英语教学必须走一条与学生所学专业相结合，为专业服务的道路。一方面要努力做好教师的专业知识的培训工作，另一方面要对学生要做到因材施教，结合多种教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。　　二五年制高职院校汽车英语教学优化研究的意义　　“汽车英语”从本质上不同于传统的公共基础课，因为后者是在学科本位的教学理念指导下，把英语和专业学习分开，从而割裂了英语技能和职业

6、能力的同步发展；它也不同于专业英语课，因为，目前的专业英语课虽都是公共英语的后续课程，但是它没有实现语言技能和专业技能的有效衔接，因而大多效果不佳；同时它更不是公共英语与专业英语的简单相加。因此，研究汽车英语教学内容有利于将学生的各种英语技能与汽车行业知识以及从事该行业的技能，巧妙地融合为一体，直接支撑着学生从事汽车职业岗位能力的发展。为此，我们提出高职汽车英语教学的优化研究，有利于学生实现语言技能和专业技能的有效衔接。　　三五年制高职汽车英语教学优化的具体内容　　1．课程设计目标化　　本课程以《汽车维

7、修与服务技术专业人才培养指导方案》为依据，以“学生主体，就业导向、企业参与、能力本位”为指导思想，以汽车服务行业职业岗位要求为目标，突出校企合作、工学结合、产学结合，提高学生的英语实践能力。　　2．内容组织板块化　　课程内容的选择以汽车英语应用能力为主线，以工作过程为基准，做到教学和实训相结合，按照“汽车基础、汽车流通流程、汽车基本构造和实践实训”四个能力板块设计编写课程内容，将英语语言能力融合其中，使之具有明确的定向性和应用性。学生既掌握了语言技能，又通过语言这一工具了解了有关汽车方面的各种知识。同时

8、课程实训又帮助学生构建了模拟的语言应用环境，把所学的知识快速地投入到实际应用中——即学即用，使学生快速地提高了求职成功率和岗位竞争力。　　3．教学设计任务化　　根据本汽车专业的培养目标和教学内容以及汽车行业不同岗位的工作过程，以任务为驱动将课程教学内容设计成不同的任务，并为每一个任务确定应知、应会目标以及应知、应会目标的鉴定标准和方式。　　4．教学方法多样化　　加强课程内涵建设，探索新的教学方法与教学手段改革。注重学生学习兴趣的养成和引导，