元素周期率的应用

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1、第三节元素周期表的应用一、教学目标（一）知识与技能目标1、以第3周期元素和ⅦA、ⅠA族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释；2、了解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表；3、通过“实验探究”、“观察思考”，培养学生实验能力以及对实验结果的分析、处理和总结能力；4、了解元素周期表在指导生产实践等方面的作用。（二）过程与方法目标1、通过“活动·探究”，学会运用具体事物来研究抽象概念的思想方法；2、通过“阅读探究”、“交流·研讨”、“观察思考”等活动，培养学生获取并整合信息的能力；3、通过对本节内容的整体学习，学会运用元素周期律和元

2、素周期表指导探究化学知识的学习方法。（三）情感态度与价值观目的1、通过对门捷列夫的预言和一些化学元素的发现等化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦；2、通过对元素“位、构、性”间关系的学习，帮助学生初步树立“事物的普遍联系”和“量变引起质变”等辨证唯物主义观点；3、通过对元素周期表在指导生产实践中的作用等知识的学习，让学生体会化学对人类生活、科学研究和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产生活实践的意识。二、教学重点、难点（一）知识上重点、难点1、同周期、同主族元素性质递变规律；2、元素“位、构、性”三者间的关系。（二）方法上重点、难点学会在元素周期律和元素周期表指导下探究和学

3、习元素化合物知识的学习方法。三、教学过程教师活动学生活动设计意图【引 课】前面我们学习了元素周期律和元素周期表，它对我们化学有什么作用呢？大家知道，门捷列夫在编制元素周期表时，人类只发现了六十多种元素，因此他做过很多大胆的预测，如他就预测在硅和锡之间存在一种元素—-“类硅”，15年后该元素被德国化学家文克勒发现，为了纪念他的祖国，将其命名为“锗”。激发学生的学习欲望,引导他们关注元素周期表的重要作用【设问】你知道门捷列夫是如何做出如此准确的预测的吗？【回 顾】要想深入的理解元素周期表元素之间的内在联系，需搞清楚同周期元素和同主族元素性质的递变规律。本节课共同探索同周期元素性质的递变。【板书

4、】第三节元素周期表的应用一、同周期元素性质的递变【复习】元素金属性与非金属性强弱的判断方法以及元素原子的是电子能力判断方法【转 折】为了研究问题的方便，以第三周期的元素为例来研究同周期元素得失电子能力的递变。【板演】请写出第3周期元素的名称和元素符号。【提 问】第三周期元素原子结构存在哪些相同点和递变性？【板 书】1、第三周期元素原子结构相同点：电子层数相同。递变性：核电荷数依次增大；原子半径依次减小。思考并回答写出第三周期的元素符号。总结出第三周期元素原子结构的相同点和递变性。学生代表发言回忆旧知识，为新课做知识上的铺垫。培养学生协作及归纳总结能力。训练学生组织语言及表达能力。【讨论】由

5、第三周期元素的原子结构的递变推测第三周期元素得失电子能力的递变【做出预测】失电子能力减弱，得电子能力增强【提 问】那么我们如何验利用我们学过的知识来验证我们的猜想呢？实验探究1【讨论】由实验及你对Na、Mg、Al性质的了解，对Na、Mg、Al失电子能力进行预测。【投影】钠，没和水的反应得结论分组讨论倾听并观察。激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑推理能力。获得信息，为设计实验做好准备。使学生充分理解理论指导的内容，能在设计实验时加以充分的利用。实验探究2镁、铝和盐酸的反应的现象【讨论】由实验及你对Na、Mg、Al性质的了解，对Na、Mg、和盐酸反应的速度进行预测l分别与水(或酸)反应。（2）

6、根据方法导引激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，在争论中提高认识。得出结论实验探究3氢氧化钠的相关反应氢氧化钠和氯化镁以及和氯化铝的反应观察【投影】完成表格【讲解】通过以上三个实验，我们可以得出钠，镁，铝的金属性的强弱二设计，在与水反应后的溶液中滴入酚酞试液；并分别做MgCl2、AlCl3溶液NaOH溶液的反应。分组实验汇报成果总结结论培养动手能力，实验观察能力，增强感性认识，使学生更加热爱科学，相信实践出真知的道理。培养学生从大量的实验现象和事实中归纳总结的能力。【转折】以上实验验证了我们对Na、Mg、Al失电子能力的推测，那么，Si、P、S、Cl的得电子能力是否如我们所预测的一样

7、依次增强？【阅读】教材P20页“阅读探究”【概括】请完成表格【投影】表格得出结论【讨论】对第三周期所有元素进行概括【小结】元素在周期表中的位置与性质的关系，从位置到结构最后到性质阅读方法导引的内容，获得判断非金属元素得电子能力强弱的判断依据。学生代表回答学生集体回答培养学生由材料获得知识的能力。使学生充分理解理论指导的内容，能在归纳整理阅读材料时有一个准确的把握。培养学生自学能力以及获取并整合信息的能力。巩固本节所学内容