《珍珠鸟》说课稿_27220

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1、《珍珠鸟》教学设计一、教材分析《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。文章美在自然清新的文笔，更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意。学生通过阅读本文，联系生活经历，理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感，培养他们爱护生命、善待动物的观念。人与动物及人与人之间和谐

2、相处、共创美好人间。编者意图明确。本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言，《珍珠鸟》意在观察动物，训练动态描写，对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。二、教学目标，重、难点的确立《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定教学目标为：（1）朗读理解文章蕴含的深

3、情。（2）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（3）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（4）感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作特点。教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。三、教学对象分析：本文的授课对象是七年级学生，他们的世界观并未形成，这时的孩子对世界充满好奇心，热爱生命、热爱大自然，因此引导他们关爱动物易于产生共鸣。这时的学

4、生语文能力还没有培养起来，在教学中注意朗读、讨论、培养阅读分析、组织语言能力，让其感受文章的诗情画意四、教学方法的选用采用“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想象和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfang

5、udao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想象和联想，加入作者自己的主观感

6、受，做到神形兼备，妙趣横生。五、教学程序⒈导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采用动画情境导入新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。（听录音、看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。2、感知教材精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出

7、，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。⑴（珍珠鸟的介绍）：主人对“我”的爱护表现在两个方面：①精心设置环境②不加干扰归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写（板书）⑵（主人的介绍）：小珍珠鸟对“我”的态度变化过程：归纳：显得怕人→渐渐胆大→已经放心→完全信赖通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。⒊讨论质疑这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事

8、物的分析、比较、思辨能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”之有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调