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1、浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导09级学前教育王娅君409150905.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导摘要：
2、区域活动是幼儿园有效教学形式之一，幼儿园的科学区域活动作为幼儿科学探索的主要场所，对培养幼儿的科学意识有重要作用。本文将从科学区域的价值角度，着重对科学区域的相关材料的投入以及教师的指导方面进行讨论。关键词：科学区域活动材料投放教师指导正文：幼儿科学教育强调去引导幼儿进行主动学习和主动探索，支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，以此帮助幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验。由此可以看出，幼儿科学教育活动十分强调儿童自主探究和建构的过程。在当前区域活动的价值和作用已经被大多数人认同的情况下，幼儿教师将区域活动作为幼儿科学
3、探索的主要场所，积极支持和引导幼儿自主地开展科学探究活动，成为有效开展科学教育活动的重要途径。一、科学区域活动的价值1、建构认知结构皮亚杰曾经说过：“操作活动是幼儿最重要的活动”，认知发展理论认为，学前儿童处于感知运动阶段和前运算阶段，他们的思维特点是直观形象性，只有在不断的与周围材料的操作和互动过程中，才能建构自己的认知结构，科学区域活动恰恰给幼儿提供了自由操作材料的机会。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establis
4、hedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve例如，在西安交通大学幼儿园实习的过程中，我发现幼儿两只手里拿着质地不一样的材料从高处让它们自然下落，一种材料是糖纸，一种材料是纸片，幼儿发现他们在同一高处落下，但是落地的时间不一样，纸片落得快，糖纸落得慢。在教师的指导下，幼儿又用了不用的材料进行比较，羽毛和弹球，发现弹球落得快，羽毛落得慢，这次就引起
5、了幼儿的疑问，激发了他们探索的欲望。在反复用不同的材料进行试验后，幼儿初步得出了自己的结论较轻的物体下落得慢。教师用简单的材料让幼儿构建了简单的对地球吸引力的相关认知。2、获得关键经验幼儿通过操作不同的材料会获得不同的对于科学知识的“关键经验”。关键经验是幼儿发展必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或经验结构中起节点和支撑作用，有利于经验的建构、迁移以及对知识的深层理解，关键经验的获得和发展有赖于幼儿与环境(物和人)的互动，有赖于经验的积累。幼儿对于科学知识的关键经验是通过一系列适合他们的科学活动获得的，而科学活动的开展以“活动区角”为中介，教师有意识
6、地将关键经验物化为活动材料和活动情境，幼儿在科学活动区中充分地与材料、环境、他人互动，从而更好的获得关键经验。3、促进社会化发展5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandac
7、hieve幼儿的发展也是不断社会化的过程，比如，幼儿在科学区角活动过程中，通过和幼儿合作操作材料可以培养幼儿的专注力；学习协调、沟通等人际交往技能；获得合作、分享经验；学习解决纠纷和冲突；体验创造与成功的喜悦；发展美感。二、科学区域材料的投入1、活动区人数的确定以及标识性认识交大幼儿园科学区域的人数限定最多六名幼儿，人数的规定是按照本班的其他区域的相关情况和本班人数确定的，我所在的大十二班共有34名幼儿，共创设了六个区域，科学区域的人数设定为六名幼儿是比较合理的，在标志性认识方面，教师用废旧光盘、皱纹纸制作出了非常漂亮的区域名称标志，并用一些图示标注了相关
8、的注意事项。2、材料的投入对于幼儿来说，材料既是引发他们主动探究欲
