《最后的玉米》教学设计之三

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1、《最后的玉米》教学设计之三设计理念：　　　孩子是最富有想象力的人，他们新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。我们要顺势引导学生体验生活，通过对文本的解读，激活他们的心灵，感受文学形象。这是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章。如何帮助学生理解玉米心灰意冷、总是抱怨、重新自信的心理变化过程呢？应抓住文中的重点词句，让学生联系自身日常生活中的心理体验来体会玉米心灰意冷的心情，通过玉米现在和过去形象的比较，引读、男女生对比读、多种方式的评读理解一无是处、老是抱怨的含义。通过观察插图来体会玉米最后重新自信的喜悦。既让学生体会了文章的深刻内涵，又培养

2、了学生的自信。课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。　　教学目标：　　　1、学会8个字，会认9个字。　　　2、正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　　3、了解课文内容，懂得“凡事都要等待时机”的道理。　　教学重点：　　　1、学会生字、生词。　　　2、读懂、读通课文，了解内容，体会玉米的内心活动。　　教学难点：　　　　读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。　　教学课时：两课时　　教学准备：生字卡、挂图　　　

3、　　　　　　第一课时　　　　教学内容：认识生字、词语；正确、流利地朗读课文；学习课文1-6自然段；学会4个左右结构的字。　　教学过程：　　　　一、激趣导入　　　1、板书课题。指名认读，全班齐读。　　　2、读了课题，你想知道什么？　　二、初读课文，读准字音　　　1、自读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。　　　2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。　　　3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。　　　4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。

4、　　　5、说说你知道了什么？　　　6、相机学习1-6自然段，读好两句话。　　　　“一定是最先摘我啦！”——读出自信。　　　　“明天，一定会轮到我的。”——读出仍然自信，并不灰心的样子。　　三、学习生字词　　　1、出示生字卡，上面写有“胖、冷、如、叹”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？　　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？　　　3、教师范写“胖”，学生在书上描红。　　　4、在本子上练习。　　　　　　　　　第二课时　　　　教学内容：　　　1、复习巩固生字，学写“差、荣、季、止”4个生字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读

5、课文。　　　3、了解课文内容，体会玉米的内心活动．懂得在任何时候都应该自信。　　教学过程：　　　　一、复习旧知，以疑激趣　　　1、今天我们继续学习第14课，谁来读课题?(指名读课题《最后的玉米》)　　　2、上一节课，我们学习了这一课的生字，认识了一些生字朋友，还学习了课文的第1-6自然段。你觉得这个玉米是一个怎样的玉米?(板书：自信)　　二、自主探究，朗读感悟　　　　那这个玉米后来怎样了呢?快让我们打开书，默读课文第7、8自然段，边读边想：你知道了什么?(自由朗读课文，边读边做记号。)　　　1、把你知道的在小组里说给小伙伴们听听。(小

6、组交流)　　　2、全班交流。　　　　　出示句子：(随机出现)　　　　(1)一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，只有那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。　　　　a、书上有个词就是写他心情的．你找到了吗？(贴词语卡片“心灰意冷”，指名读。)　　　　b、指名读第7自然段。(学生评读)　　　　c、让我们一起读读第7自然段，把玉米现在的心情读出来。(生齐读)　　　　(2)一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。　　　　a、你从哪些地方知道他很孤独?(指名读句子)　　　　b、出示词语“孤零零”。(指名读)

7、　　　　c、指名表演他在秋风中无奈地晃着脑袋的样子。(生表演，体会“无奈”。)　　　　d、指名读句子。　　　　e、你能评价一下你读得怎么样吗?　　　　过渡：你们看，别的玉米都被摘走了，就剩下他了，多么孤独呀!你们知道他现在是什么样子的吗?　　　　(3)师生合作读。　　　　师：他那深褐色的漂亮胡须——生：现在已经干透了。　　　　师：原先长得水灵灵、黄灿灿的果实——生：如今也变得像石头那样硬了。出示词语“水灵灵”“黄灿灿”。　　　　(4)请所有的女同学读他原来的样子，所有的男同学读他现在的样子。(男女生对比读)　　　　(5)过去“水灵灵”

8、“黄灿灿”的他，现在变得又干又硬了。看到　　教学教学玉米