8.多收了三五斗 教案

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1、多收了三五斗教学目标 1．朗读课文，理清小说情节。 2．品味人物对话，分析人物性格特征。 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。  4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。 教学重点 1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。 2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。 教学难点 1．体会小说运用对话展开故事的特色。 2．理解小说反映的主题思想。 教学突破 1．选取一二片断进行诵读练习，积累语感。 2．结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧

2、的社会根源。 教学步骤                                     第一课时     教师活动    学生活动 1．引导学生联系生活导入新课。    1．结合自己的经历和体验，进入新课。 2．梳理小说情节。    2．划分层次，理清小说情节。 3．布置完成课后练习。    3．思考并完成课后练习。 一、导入新课 1．结合学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。 2．鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗? 3．导人新课

3、：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。请同学们看到课文。 4．调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。 5．给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。二、整体感知1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。 2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。 3．提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按

4、照什么顺序来写的?三、小结1．结合课后练习一，引导学生从人物   对话中理出关键信息。讨论旧毡帽   朋友们丰收后更加不幸的原因。 2.布置作业,思考课后练习二。                                        第二课时一、 导入新课1．导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗? 2．给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?二、讨论交流1．引导学

5、生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同? 2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。 3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具  体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，   反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。 5．引导学生对课文主题的思

6、考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在   课文中找出来，并体会其作用。 6．讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。二、总结1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。 2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况。三、本课总结     小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过

7、旧毡帽朋友们“丰收成灾”的 遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情， 让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。 四、问题探究与拓展活动     通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。 五、教学探讨与反思     学习小说这类文学作品，交给学生阅读欣赏的方法，是教学中的一个重要问题。通过对本文的学习，让学生学会读书，学会从小说中发现生活的道理。在反复品味课文的基础上体

8、会作者在文中表达的浓浓深情，从而在感情上产生共鸣。 板书设计                        第8课      多收了三五斗 场景一：米行粜米一交代环境和人物 场景二：街头购物一“丰收成灾” 场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗