把握方向努力实践ppt

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把握方向努力实践-------在《综合实践活动课程有效实施　　　　　　的研究》开题会议上的讲话宁波市教育局教研室　　丁耀方 一、为什么要开设综合实践课程?１、落实素质教育的目标。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力，是素质教育的重要任务。 2、针对中小学课程教学的弊端：①课程教学目标单一。②课程教学脱离社会实际和学生生活。③学习方法单一。④活动课的局限性。 3、同世界教育潮流接轨。美国中小学的综合实践类课程：自然与社会研究。设计学习。社会参与性学习。日本中小学的综合实践类课程：特别活动：校传统活动，学生活动，班级指导活动。综合学习：体验学习，课题研究为主要活动形式。 二、正确理解综合实践活动课程（一）主题：佩戴自行车头盔的法令●　全班同学在一起制定计划●　学生分组讨论，形成一系列可以研究的问题●　讨论总结潜在的信息源，并设计符合意图的信息●　搜集信息并进行区分和研究，总结出要求通过所　　建议法令合理的理由。●　研究各种法令的书写模式和成人提交陈述的范例●　书写并修改法令草拟稿，向市议会提交●　书写陈述手稿●　在市议会上全班同学作口头陈述并递交报告●　学生对自己整个活动作总结与评价 （二）什么是综合实践活动课程?综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程是经验性课程综合实践活动课程是实践性课程综合实践活动课程是综合性课程综合实践活动课程是三级管理课程 （三）综合实践活动的主要特点:实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 开放性●目标具有开放性●　内容具有开放性●　评价标准具有开放性●　活动进程具有开放性●　活动结束具有开放性 生成性综合实践具有计划性综合实践本质特征具有生成性计划性要服务于生成性 自主性●自己选择学习目标●　自己选择学习内容●　自己选择学习方式●　自己选择指导教师●　自己决定活动结果的呈　　　　　　现形式●　自己进行自觉活动 （四）从过程看课程得到的一些启示：1、从目标上看：获得积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度。2、从内容上看：主要来于学生的生活和社会实践，因地因人性强，选择性大，载体性同其它学科相比明显。3、从教学方法上看：强调过程和方法，教师的导和引，学生的自觉与主动。选取探究性，研究性，实践性的教学方法为主。4、从结果上看：重视学生的经验和体验获得，学习方法的改变和能力的提高。不过份关注学生知识的获得，不追求学生成果的丰硕。终端评价没有太多的实际意义。 ５、综合实践活动的价值定位（１）学校教育与社会相联系的制度化桥梁；（２）学生理解自己、了解社会、探究自然的窗口；（３）提高实践能力，发展创新精神，服务社区，增强社会责任感的途径。 （五）不是综合实践活动课程所要求的做法以书本和教室空间为中心的教学活动。以教师讲解，被动接受为主的教学活动。以获得学科知识为主要目的的教学。学科的实践活动。校本课程。兴趣小组。 三、当前存在的主要问题１、思想认识不到位，重视程度不高。２、理解上差异，实践上混乱。３、实践上的困难导致人们信心不足。４、升学制度影响。５、课程管理缺少有效的方式方法和应有的力度。6、教学实践经验积累不足，典型太少且水平不高。６、政策支持系统没有力量。７、教育资源的开发管理投入太少。8、系统研究太少。9、师资培训跟不上且缺乏力度。…… 四、课题研究-----综合实践活动的有效性研究课题研究与教学实践结合，互相促进；课题研究提供共同研究探讨的平台；课题研究要求：1、研究内容、目标、任务明确；2、要采用行动研究的方法；3、强调一个勤字，做到一个实字，突出一个研字，重视一个积字；4、形成研究网络，不同层面积极开展活动；5、指导工作要得力；６、教研室及学校领导要重视。课题的子课题可以作为市级立项课题。