论文：信息技术对地理教学的促进作用

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1、信息技术对地理教学的促进作用兰和平郝飞地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。它的主要研究对象是地理环境和人地关系，要理解掌握的概念、原理规律非常多，且内容大多缺乏直观性，过于抽象化，钱学森将地理学研究的对象统称为“地理系统”，而且是一个“开放的复杂巨系统”。传统的地理教学是以教师、学生、教材为三点，教室为学习中心场所的相对封闭的学习方式。教师通过班级授课，主要利用黑板、粉笔、挂图、地球仪和一些投影等其他媒体辅助教学，将知识传递或灌输给学生。由于不能看到地理事物的运动变化，难于理解一些抽象的知识，使重点难点不易突破，极大地影响学习兴趣，因此学生中

2、广为流传的一句话说明了他们对地理的畏难情绪：“文科学生怕地理，理科学生怕物理”。在地理教学中，遵循教学规律，不断提高地理课堂教学质量和教学效率一直是广大地理教师努力的方向和目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”国家教育部《地理课程标准（实验稿）》中明确指出：要“关注与现代信息技术整合的地理。地理课程在教学内

3、容选择、教学要求制定、学习方法和手段的改革中，要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以展示千姿百态的地理现象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。要充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动的、富有个性地学习地理创造良好的环境。”利用信息技术作为现代教育手段，改变了以黑板加粉笔的传统教学模式，有着传统教学手段无法比拟的效果，它的声、文、图、画相结合的形式，使教师能深入浅出、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学；对学生来说可以充分地利用视觉去获取知识，有效的接触大量信息，拓宽学生的视野，拉近学生学习与社

4、会生活和实际的距离。可见，地理学科与信息技术的整合，使用多媒体教学促进地理教学改革，既是提高教学效益和教学效果的一种有效手段，也是与社会进步相适应的一种体现。借信息技术之力有利于创设情景，渲染气氛，成功导入新课。对地理教学而言，恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛更深入地展开。因此利用信息技术的优势创设适当的情景，导入新课的内容也是一种有效地方式。比如，在讲《我们周围的环境》时，为了成功导入新课，可以首先播放了一段有关环境现状的录像，只见地球上到处污水横流，浓烟滚滚，森林砍伐，洪水肆掠，生物锐减，伴以富有震撼力的解

5、说，使学生们直观的了解到了地球的现状，3明白了21世纪人类最大的困扰包含日趋严重并难以摆脱的环境问题的原因。使学生认识到学习本节内容的重要性，调动了他们的学习兴趣，增强了学生的责任感，为接下来的教学活动作了很好的铺垫。传统教学中教学方式和手段比较单一，大多数课堂仅靠粉笔、黑板，教师一张嘴滔滔不绝地讲，新课的导入枯燥乏味没有新意，学生提不起学习新课的兴趣，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的想象思维，影响教学质量。倘若在新课导入中合理借助于多媒体技术，则教师能轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。借信息技术之

6、力有利于提高学生读图、析图的能力。地图被认为是地理的第二语言，对地理事物的认识大多借助地图来进行。多媒体通过软件控制，可把地图直观的呈现在学生面前，并能任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，既便于学生掌握地理知识，也便于教师指导学生读图，讲授读图的方法。我们知道青藏高原有“远看是山、近看成川”的特点，我们可以先显示一幅中国地图，确定青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在屏幕上出现青藏高原边缘上的那些高大的山脉，突出高原边缘陡峻的特点；在点到高原内部的图片，直观地反映出雪山连绵、冰川广布的景象。在展示地图的

7、同时，引导学生对图片进行分析，既让学生知道了青藏高原的特点，也训练了学生的读图能力。借信息技术之力有利于突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师再三讲解，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。现代教育学实践证明：多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以化抽象为具体，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲精练，

8、突出重点，突破难点的目的，取得传统教学方法无法相比的教学效果。比如在高中地理《地球的运动》一节的教学中，由于