基于行为导向理念的高职英语教学设计

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1、基于行为导向理念的高职英语教学设计　　摘要：本文通过对高职英语教学设计现行模式的分析，阐述了教学中运用行为导向理念的缘由，探讨了基于行为导向理念的教学设计。　　关键词：行为导向教学法；高职英语；教学设计　　前言　　高职学生英语学习现状不容乐观，绝大多数人认为英语学习的重点和难点是掌握好语言点，他们学习英语的动机就是为了通过三级B与四六级，考过试或毕业后英语基本上用不上或者不会用了，更别谈什么终身学习了。这一状况离我们高职英语教学一直在追求的培养学生英语运用能力，且通过行动来培养能力的目标相去甚远，这其实与学生们一直以来接受的英语教育有关，现行高职教学设计现行模式有哪些优缺点，需要改哪些改革与

2、尝试呢？　　一、高职英语教学设计现行模式　　现阶段高职英语课堂教学设计根据课文或听说板块基本上可分为两大类：（阅读类）导入-快速阅读-精读-变式练习；（听说类）导入-听说材料练习、讲解-语言产出性练习。教师根据教学内容和学生情况用任务和学生合作这两个流行元素来完成各项教学环节。这样的教学设计层次清晰，循序渐进，能较好的完成教学目标，尤其对认识性知识的教学效果明显，但是广泛且高频使用会使课堂教学设计缺乏活力且学生能力得不到充分的锻炼。　　二、采用行为导向教学法的理由　　行为导向教学法在教学设计中的引进能有效改善这种情况。从使命来看，高职院校肩负着向社会输送一线高素质技能型人才的重任，而这些人才

3、所需要的英语知识与应用能力是情景性，程序性与动作性的，这就要求在行动中学习，在行动中提高和完善。再者，从语言习得理论来看，现行的以知识型的教学理念为指导的外语教学过程把教学成功寄托在学生课外的自我完善上，这对基础薄弱且自主性差的非英语专业高职学生来说效果不佳。只有将基于应用型的教学理念寄托于课堂本身，把外语教学设计成语言能力应用的过程，才能符合高职培养人才的目标。这一创新型教学理念在英语教学设计中如何体现呢？　　三、基于行导理念的教学设计　　1.话题呈现，任务布置　　高职英语教学目标是培养学生对日常英语的应用能力，所以在实施行导教学时首先要筛选主题。尽量挑选一些符合学生水平与学生生活或专业有

4、关的内容，内容要便于学生查找资料，有话可说，有话能说。随后制定教学目标，再设置以活动为导向的任务来实现目标。在行导教学理念的指导下，教师要针对所选教学内容，教学对象，在教学设计的活动中灵活运用“头脑风暴法”“项目教学法”“角色扮演法”等教学方法来激发学生学习兴趣。　　2.团队讨论，教师指导　　在明确行导任务之后，老师要组织学生编制学习小组，根据行动任务的难易度来组建同桌两人，前后桌四人、六人等小组形式进行学习，以学生为中心的教学组织能培养学生交往、交流和协作等社会能力。教师在学生讨论过程中要以协助的身份辅导学生学习，一来可以根据学生在讨论中展现出来的兴趣进行启发式教学，引导个性和才能的发展，

5、鼓励他们的创新精神，二来便于了解学生对任务的理解度和行为活动进行到了何种程度。　　3.成果汇报，形式多变　　以团队形式进行研究性学习后，成果往往比孤立学习更全面更丰富多彩。学生不仅仅关注自己组的任务结果，还很留意其他组的表现，竞争意识明显增强。教师在整个过程中是主持人，控制教学进程和主题，但不要控制教学内容和答案，要尽量为学生营造轻松愉快、民主的教学氛围。成果的展示形式要多样化，且有学生自主选择汇报方式，利用机会展示潜能。适当的时候教师要鼓励学生学会并多使用现在各领域都流行的展示技术，如PPT，来呈示自己组的学习结果，这一要求也是考虑到要横向结合相关学科，培养学生职业能力。　　4.多元主体，

6、综合评价　　为全方位评估学生学习成果，教师可以从学生，教师的角度来设置评价环节。学生角度主要是小组互评，同辈评价的视角往往细致而独到。教师评价要从专业能力、方法能力、社会能力进行评价。这样学生不会只看到英语成绩，每个人根据评价不仅能看到不足，更能感受到被肯定。除专业能力外，自信心，自尊心以及各个素质能力的培养在今后职业活动中同等重要。　　要在教学设计中用好行导教学法，必然要以项目法或任务驱动法等教学方法设计一个个交际任务，以培养学生交际能力作为教学的主线，通过把传统的英语讲授课堂转变为实践课、活动课的形式，让学生去接触英语，从感性到理性的过程去习得英语，这样的方式才能真正锻炼学生的语用能力。

7、　　四、总结　　行为导向教学理念在高职英语课堂设计中的运用是教学改革的一种尝试。通过实践，行导教学法在对某一主题、项目进行教学活动时，体现出了相较于普通模式较为明显的优势。在学生能力培养上的侧重性也不言而喻。但是任何教学法都有他的不完善之处，基于行导理念的课堂往往会占据大量时间，系统性和延续性也很难把握，小组讨论也容易使学生产生依赖性，而且传统的以知识逻辑组织的教材并不适合基于行导理念的教学设计。所以，如何根