高三作文复习教学的几点反思

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1、高三作文复习教学的几点反思　　摘要：写作在高考中占有举足轻重的地位，作文复习，必须注重实效性。为此，我们要分析现状；研究高考试题和评分标注；夯实基础，向发展等级迈进；注重文采；注重平时训练的细节。这样，我们才能在高考中取得一个令人满意的成绩。　　关键词：高考；作文；改变；细节　　【中图分类号】G633.34　　长期以来，无论老师还是学生，在作文复习方法上都存在一些误区。一是不作为，认为作文提高太慢，讲多讲少一个样，练和不练一个样，将有限的时间花费在作文上得不偿失，即便写，也是抱着“不得不写”的态度敷衍而已（

2、如每月的月考），缺乏系统地讲解和有针对性地练习。二是不会作为，只问耕耘，不问结果，只管一篇接一篇地写下去，就如同“韩信将兵，多多益善”，却不知道为什么写、写什么和怎样写，写过之后，也不加反思，不求收获。这样复习，只能导致平时作文凭感觉、临场写作看发挥、得分多少靠命运的作文虚无主义。　　针对这样的现状我们可以从这几个方面入手来努力改变一下现状。　　一、深入研究高考试题及评分标准。　　1、纵观十余年高考作文试题的设计，无不展示出当时当地的价值判断和人文取向，折射出鲜明的时代特征，因此需要我们“两耳要闻窗外事”，

3、同时还要能够对社会热点问题进行体味，形成自己的判断。　　就命题形式而言，现在已形成相对固定的命题作文、话题作文、新材料作文三分天下的框架。　　就写作要求而言，同为新材料作文，2006年要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”“不要脱离材料的含意作文”，2007年至2008年则要求“选择一个角度构思作文”“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这一变化非常微妙。　　2、评分标准是指导高三作文写作的标尺，只有熟悉了高考作文的评分标准，才可以结合等级评分标准有步骤、有针对性地训练，达到知己知彼，百战

4、不殆。　　比较近几年高考作文《等级评分标准》的变化我们可以发现：一是评分要素基本稳定，“基础”“发展”两个等级，“内容”“表达”“特征”3个项目，计13条标准；二是在基础等级中，“内容”项以“题意、中心、内容”为重点，“表达”项以“文体、语言”为重点；三是在发展等级中，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。因此，作文若想得高分，在复习中还要加强发展等级的训练。　　除了以上几点，扣分的四种情况，即缺标题、字数不足、错别字和标点错用、书写潦草也不容忽视。尤其是对错别字和标点符号错用方面扣分的分

5、量明显有增加的趋势。　　二、扎实基础，突出发展。　　1、在备考阶段，要对各种命题形式的基本知识，比如，各自的概念及特征、常见的类型、审题技巧、构思策略及写作误区等，要做到心中有数。　　只有掌握了每一种命题形式才能在审题立意方面做到审准、审深、审新。如命题作文从结构上可分为词语式命题、短语式命题、句子式命题，从形式上可分为完全式命题作文和材料式命题作文。就结构而言，词语需注意其表层义和深层义；短语需注意其结构关系，分析写作对象和写作重点；句子需理解每个词的含义尤其是代词和多义词。　　2、通过审题确定写作方向后

6、，就正式进入了作文的具体操作过程。这其中选取恰当的结构模式，有效合理地运用材料，展现富有表现力的语言是获取高分的关键。选取哪种结构模式应与采用的文体相符合，以适合自己的写作习惯、有利于表现主题为原则。高考作文虽然不限文体，但是，不等于不要文体，评分细则明确要求：一旦确立某种文体就要合乎这一文体的特点、要求。如，记叙文要有真情实感，能吸引人，注意运用各种描写手法的运用；议论文要掌握常见的论述结构，学会围绕中心说理和分析材料，要避免空洞的说理和观点材料“两张皮”。文体意识是需要长期训练才能养成的写作能力，因此应

7、当在高一二强化学生的文体意识，通过训练提升开头与结尾、描写与论述、过渡与照应、结构与层次的能力。　　3、在学生写作过程中，以“没的可写”最为突出。其一是以空讲道理代替引述材料，而所讲道理却不周密严谨、缺乏深度；其二是材料陈旧，缺乏时代感；其三是材料单调，所采用的均为同一角度、同一层面的材料，缺乏变化。因此，在复习过程中，我们指导学生如何积累材料和有效地运用材料显得尤为重要。　　三、重文采。　　如果说审题决定着一篇文章的成败，那么文采则决定着文章的优劣。在复习中，要多读、多模仿语言优美的文章，积累语感。在写作

8、中要善于用修辞改造大白话，避免平铺直叙，语言低幼化，有意识地采用灵活多变的句式，引用、化用诗词歌赋营造意境等等。当然，这也需要长期的积累、体悟。但同时也要注意形式是为内容服务的，如果语言空洞虚假、浮文过多，容易给人造成投机取巧的感觉，可能会弄巧成拙。　　四、平时我们教学中应该注重的细节。　　1、注重小作文的训练。写广告词，写祝福语，写春联，是比较传统的形式；写舞台节目的串词，写运动会的解说词，写新闻评点词，是近些