作文有效教学的几点反思

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1、作文有效教学的几点反思中学作文有效教学课题的研究与思考都离不开一线的语文教师的参与，他们的教学思想、教学方式以及教研深度都不同程度地影响着作文教学效率。针对作文教学现状，在充分分析学情的基础上，对教师进行作文有效教学的调研基础之上，受传统教学模式影响，中学作文教学普遍存在着“低效”现象。学生的日常习作和考场作文中“假话”、“空话”、“大话”、“套话”满天飞。新课程标准要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和体验。如何改变作文教学的低效状况？怎样提高学生的写作兴趣和水平？在作文有效教

2、学方面有哪些经验或体会？总结了如下反思，仅供作文有效教学参考。　　【反思一】“‘两记’让学生作文走向成功”——“两记”，就是我们常说的日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，不受写作时间和写作地点的限制，是提高写作水平的捷径之一。在日记中，学生能够以自己的形式叙述自己的所见所闻，发表自己的所感所思，抒写自己的喜怒哀乐，谈想自己的真知灼见，所以，在日常教学中总是以最大的热情引导和帮助学生认真写好日记。经常告诫学生，在实际生活中所见到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己觉得有必要诉

3、诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。坚持写读书笔记也是提高作文水平的重要手段。平日教学，不能教学生为读书而读书，要注意引

4、导学生多读多思，注意引导学生善于发现文章中优美的语句、段落，引导学生品味、欣赏这些语句段落美在何处，好在哪里，然后，把这些优美的语句段落摘抄下来，把自己的欣赏、品味记录下来，长期坚持，日积月累，学生的作文水平一定能稳步提高。　　【反思二】首先要写出自己的心路历程，使文章感情真挚。即把自己在成长过程中的心理变化写出来。如成长中的烦恼，以及随年龄的增长对生活认识的改变或对人物事件的态度的变化等。　　案例：话题“爱”。《放飞》写自己成长中对母亲的不同情感，表现母爱的无私。　　童年的妈妈常常带我放风筝，我好

5、喜欢她。9岁时，我被母亲放飞到县城求学，孤独的我开始怨恨她。长大后才理解母亲就是那牵着风筝的线。小就做到了“书人间平凡事，铸天地自然情”，避免了落入俗套，又写出了真情实感。　　其次要写出自己独特的感受，张扬自己的个性。对于同一事物，不同的人会有不同的认识和感受，写文章时要写出自己对事物的独特感受，使文章真实感人。案例：话题“理解”。《委屈》通过我为妈妈做生日晚餐而妈妈却大发雷霆的事情，表达我无尽的委屈之情。面对我辛辛苦苦做的晚餐，妈妈大声呵斥：“初三了，还是只知道玩，将来想当橱娘啊？”，我的心被深深

6、刺痛了。妈妈，你错怪了我的孝心，我真的很委屈。在这里，小写出了自己的独特感受，尤其是心理描写十分细腻，有力的衬托了主题。　　在实际教学中，我们确实需要引领学生以“感情真挚”和“独特感受”为突破口，指导学生写作。如果各位语文教师都能注意到这点，相信作文教学的低效状况定会得到改变。　　【反思三】在阅读文本中想办法——以读导写。习作模仿范文是读写结合的手段。元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：“读书如销铜”，“作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成”。在读书上多用功，在作文时就轻松。所以教师在

7、阅读教学中理解消化文章内容，学习写作的技能技巧。然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。以所读文本来训练学生作文，比泛泛讲授写作技巧更有效。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》就是很好的写景类作文的典范。以读激趣。在新课程中，我们语文教师要在写作指导时，巧妙得打开学生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉学生闪现出来的想象的火花，激发学生作文的浓厚兴趣，给学生的写作插上联想和想象的翅膀，变厌写为中学作文有效教学课题的研究与思考都离不开一线

8、的语文教师的参与，他们的教学思想、教学方式以及教研深度都不同程度地影响着作文教学效率。针对作文教学现状，在充分分析学情的基础上，对教师进行作文有效教学的调研基础之上，受传统教学模式影响，中学作文教学普遍存在着“低效”现象。学生的日常习作和考场作文中“假话”、“空话”、“大话”、“套话”满天飞。新课程标准要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和体验。如何改变作文教学的低效状况？怎样提高学生的写作兴趣和水平？在作文有效教学方面有哪些经验或体会？总结了如下