加强朗读训练,优化阅读水平教学　

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1、加强朗读训练，优化阅读水平教学学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。一、体会感情一一把握朗读基调要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。体会文

2、章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。如《奶奶最喜欢的铃儿》这篇课文，通过描写奶奶和小女孩东东之间发生的事情，反映了浓浓的祖孙情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为欢快语调。朗读时，特别是对话中东东的说话内容要带有欢快，童真，这样才能生动地表现出文章的感情基调。二、品味语言——训练朗读技巧读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。

3、1.选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要加强朗读训练，优化阅读水平教学学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。一、体会感情一一把握朗读基调要读好一篇文章，必须先

4、深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。如《奶奶最喜欢的铃儿》这篇课文，通过描写奶奶和小女孩东东之间发生的事情，反映了浓浓的祖孙情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为欢快语调。朗读时，特别是对话中东东的说话内容要带有欢快，童真，这样才能生动地表现出文章的感情基调。二、品味语言——训练朗读技巧读是学生获得知识的主要来源，通过读，学

5、生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。1.选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《春天的雨点》里结尾句：春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。学生通过反复读，在读中体会春天的雨点的寓意，进一步领悟他们之间浓厚的师生情.2.选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如《美丽的小兴安岭》，这篇优美的文章

6、，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解和领会小兴安岭的景色美丽和物产的丰富，对于语文素养有很大的帮助。三、以听促读__提高阅读水平在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的

7、理解，增强语感，提高阅读水平。如读《失踪的森林王国》，教师用低沉的语调描绘情境：“可惜好景不长，没多久，不愉快的事接二连三的发生了：工厂烟囱冒出的黑烟把天空搅得浑浊不堪，人们开始想念瓦蓝瓦蓝的天空……”教师悲伤的语气，把文中森林王国失踪的情景展现在学生面前，使学生入情入境，领悟到森林被破坏的危害。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。四、扮演角色一一激发学生的朗读兴趣新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读，包括教师的范读和

8、录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发/PCO所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。总之，在小学语文阅读教学中，朗读